我們?cè)趪?guó)外留學(xué)會(huì)感受到不一樣的教育方式，或許會(huì)讓你感到新奇和興趣，同學(xué)們可以看到教育的差異就是從班主任開(kāi)始的。

從“美國(guó)學(xué)校里有班主任嗎”這一問(wèn)題中就能看出中國(guó)和美國(guó)的教育差異。

美嘉導(dǎo)師介紹說(shuō)，在美國(guó)的教育制度中，有一個(gè)很重要的角色，叫“顧問(wèn)”，有時(shí)也翻譯成“輔導(dǎo)員”。

英文叫做counselor，或者也叫advisor。

這個(gè)角色在中國(guó)的教育里面是沒(méi)有的。無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)的中小學(xué)教育里面，也存在一個(gè)很重要的角色，叫“班主任”，也是美國(guó)沒(méi)有的，因此，英語(yǔ)也沒(méi)有對(duì)應(yīng)的翻譯，勉強(qiáng)譯成 “Classadvisor” ，則有點(diǎn)勉為其難了(因?yàn)槊绹?guó)的中學(xué)沒(méi)有“班”的概念)。

在中美教育中，顧問(wèn)和班主任的角色既相似又不同，體現(xiàn)了兩國(guó)教育思想的不同，就是：在美國(guó)教育中，成人的角色是啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)學(xué)生。而中國(guó)教育中，成人的角色是管理和控制學(xué)生。因此，從校內(nèi)的職位，專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，和工作的內(nèi)容上來(lái)看，兩者相差很大。

以校內(nèi)的職位來(lái)看，美國(guó)的顧問(wèn)完全不上課，是全職的“輔導(dǎo)員”;而中國(guó)的班主任，經(jīng)常也同時(shí)兼課的。全職輔導(dǎo)學(xué)生，在時(shí)間上和精神上，都比同時(shí)要兼顧批改作業(yè)，輔導(dǎo)考試和備課的兼職教師，要來(lái)得更加充裕，輔導(dǎo)的效果更佳。

從專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練來(lái)看，美國(guó)學(xué)校的顧問(wèn)，對(duì)于上崗的要求非常專(zhuān)業(yè)：不僅需要教師執(zhí)照，還必須有“學(xué)校心理顧問(wèn)”的碩士學(xué)位，要受專(zhuān)業(yè)的心理治療方面的訓(xùn)練。反觀中國(guó)的班主任，絕大部分是在職教師，很多人沒(méi)有受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)的心理治療、心理輔導(dǎo)方面的訓(xùn)練。這種先天不足，導(dǎo)致了班主任擅長(zhǎng)的技能就是管理和控制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的幫助和引導(dǎo)就常常感到力不從心，更談不上作“心理治療”了。這種狀況必然導(dǎo)致類(lèi)似《班主任兵法》一類(lèi)的書(shū)非常暢銷(xiāo)，因?yàn)槊恳粋€(gè)新?lián)伟嘀魅蔚慕處煻紩?huì)對(duì)做學(xué)生思想工作有無(wú)力感，不知道從何開(kāi)始。

從工作的內(nèi)容來(lái)看，美國(guó)學(xué)校的顧問(wèn)除了負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)以外，還負(fù)責(zé)幫助學(xué)生選課和確定未來(lái)的升學(xué)方向。但是，顧問(wèn)的工作以啟發(fā)引導(dǎo)為主，并不強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)和看法。

比如，一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生希望申請(qǐng)一所大學(xué)，顧問(wèn)并不會(huì)說(shuō)“你根本沒(méi)可能。”更加不會(huì)以促進(jìn)學(xué)校的升學(xué)率為目的勸說(shuō)學(xué)生申請(qǐng)名校的那些并不適合該學(xué)生讀的專(zhuān)業(yè);而是告訴學(xué)生，大學(xué)的錄取條件是什么，學(xué)生目前的成績(jī)是什么，讓學(xué)生 自己比較，發(fā)現(xiàn)差距在什么地方。當(dāng)然，美國(guó)學(xué)校的顧問(wèn)也不會(huì)干涉學(xué)生談戀愛(ài);甚至，對(duì)于抽煙和酗酒的學(xué)生的教育，也只是告訴學(xué)生，在學(xué)校周?chē)嗌儆⒊咭詢?nèi) 抽煙會(huì)犯法，沒(méi)到21歲喝酒也犯法，留案底的后果是什么，而已。當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)、違規(guī)、違法了，顧問(wèn)就把案子交給訓(xùn)導(dǎo)主任——另一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士處理了。

通過(guò)對(duì)上文的閱讀，大家可能了解到美國(guó)的顧問(wèn)是全職的，中國(guó)的班主任是兼職的。美國(guó)的顧問(wèn)是專(zhuān)業(yè)的，中國(guó)的班主任是業(yè)余的。

因此，必然決定了美國(guó)的顧問(wèn)在工作性質(zhì)上更多的是幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，用專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己要走的路，從而發(fā)展自己的個(gè)性，成為對(duì)社會(huì)有用的人。但是，中國(guó)的班主任的工作性質(zhì)只是把學(xué)生管好，為升學(xué)率服務(wù)，希望學(xué)生成為聽(tīng)話的螺絲釘。

因此，必然會(huì)出現(xiàn)高壓管理和控制思想的行為。所以，從上面的比較就可以看到，美國(guó)的教育比較人性化，注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展;而中國(guó)的教育則希望管好學(xué)生，讓學(xué)生成為社會(huì)的聽(tīng)話螺絲釘。而顧問(wèn)和班主任這兩個(gè)職位的不同，恰好就反映了這兩種不同的教育觀。