留學(xué)成績報(bào)告單是考量學(xué)生好壞的標(biāo)尺之一。今天，美嘉教育導(dǎo)師就來全面解讀一下加拿大高中成績單報(bào)告。

拿大留學(xué)學(xué)生的成績報(bào)告單(report card)如同職場人士的年終考核表，在加拿大時間的年中、年終各有一次，外加秋天發(fā)放的進(jìn)展報(bào)告卡，一年共三次，其中年中、年終兩次有具體成績報(bào)告，秋天這一次僅有學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)展報(bào)告。年中成績單一般在6月底學(xué)年結(jié)束時發(fā)出，年終成績單則在次年的1月中旬到2月中旬之間，秋天進(jìn)展報(bào)告卡每年的10月20日—11月20日。

留學(xué)成績報(bào)告單是考量學(xué)生好壞的標(biāo)尺之一，成績單的三大組成構(gòu)件：“軟件”和“硬件”的完美結(jié)合。

整個安大略省統(tǒng)一格式，內(nèi)容涵蓋三大部分，部分：學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣（learning skills and work hobits）這是看不見摸不著的“軟件”，第二部分：各科成績，分?jǐn)?shù)高低成績上升還是下降顯而易見，這是“硬件”也是核心部分;第三部分：老師評語。成績報(bào)告單類似A4紙張大小，低年級學(xué)生有2頁，高年級有3頁以上。

有別于學(xué)校單一重視分?jǐn)?shù)，這里的成績報(bào)告單把學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣作為成績單的首要部分，這與加拿大的教育目標(biāo)相吻合，在加拿大高中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法重于教學(xué)內(nèi)容。

通過六項(xiàng)指標(biāo)四個檔次來劃分各個孩子的表現(xiàn)，六項(xiàng)指標(biāo)分別是：

A、責(zé)任心（responsibility）

B、組織能力（organization）

C、獨(dú)立工作能力（Independent work）

D、合作（Collaboration）

E、主觀能動性（Initiative）

F、自我控制能力（self-Regulation）

這六項(xiàng)不打分，通過四個檔次評定每個學(xué)生，E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也就是、良好、滿意和需要努力四個水平，每個水平下面都有注解，這些是老師給每個學(xué)生評定的依據(jù)，對于家長而言，這個老師的這個評語是非常重要的，這是家長會上與老師溝通的依據(jù)，學(xué)校也用這個作為基礎(chǔ)與家長對話。

各指標(biāo)所表示的含義：

F自我控制能力：

無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯，會不會在老師講課的過程中玩Ipad或者Iphone，上課的時候會不會經(jīng)常挪桌子、上廁所，會不會經(jīng)常開小差、與周圍同學(xué)講話，注意力集中的時間長短，這些都決定了老師終在這一項(xiàng)給出的是E、G、S、N哪個檔次。

E主觀能動性：

老師主要看學(xué)生是否在課堂上主動提問，自學(xué)的能力如何，不懂、不明白的問題會不會下課和老師交流，對于老師講解的課堂內(nèi)容能否有自我的觀點(diǎn)和見解，這在討論式的上課方式中尤其重要。

D團(tuán)隊(duì)合作：

在加拿大的教育理念當(dāng)中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的team work，越到高年級機(jī)會越多，比如手工課、實(shí)驗(yàn)課，這些課程一個孩子是無法完成的，經(jīng)常是幾個人一起合作project，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生在小組里的表現(xiàn)會成為老師評判的依據(jù)，另外也包括和老師的合作，是否愿意加入到老師的義工隊(duì)伍，幫老師整理桌子、修改作業(yè)等等。

C獨(dú)立工作能力：

光有團(tuán)隊(duì)精神，自己不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)這是萬萬不行的，這主要看家庭作業(yè)是否在沒有老師、同學(xué)的幫助下個人能獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時交，這項(xiàng)是教育的“本”，也是在小學(xué)階段非常重視的一項(xiàng)指標(biāo)。

B組織能力：

這項(xiàng)指標(biāo)范圍很廣，可大可小，大到加拿大高中時選課，是否有計(jì)劃在選課前夕做好準(zhǔn)備;每周三個測驗(yàn)，是否都能充分準(zhǔn)備好、復(fù)習(xí)好，越到年級高，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書包是否擺放整齊，當(dāng)然不同的老師考察的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

A責(zé)任心：

有些孩子對考試無所謂，在學(xué)業(yè)上沒有太大的目標(biāo)，這就說明對自己沒有責(zé)任心。這一項(xiàng)主要是看學(xué)生對自己的行為和語言是否負(fù)有責(zé)任，同等聰明的孩子有責(zé)任心自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就好，反之亦然。一個人從小就要學(xué)會對自己的言行負(fù)責(zé)，這個指標(biāo)放在位，可見在加拿大教育界對此頗為重視。

為什么加拿大教育界對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣極為重視?

在加拿大老師不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能命令學(xué)生做家庭作業(yè)，只能引導(dǎo)、培訓(xùn)，而這一塊也應(yīng)該足以引起家長的重視，甚至比分?jǐn)?shù)更重要，因?yàn)樗鼪Q定了一個學(xué)生在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是以后成績好的根本，一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生必定有好的學(xué)習(xí)技能和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反之亦然，再聰明的學(xué)生也需要努力，也需要自我控制，對于家長而言越早重視這方面越好，如果9年級高中的時候再培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，就已經(jīng)落后于其他學(xué)生，到了大學(xué)再重視代價會更大。

“硬件”——一貫表現(xiàn)好才能拿高分學(xué)生的成績很重要，這是成績報(bào)告單的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)得好與不好的硬性指標(biāo)。報(bào)告單里對學(xué)生的各學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等等學(xué)科分等級來評定，其中英語(語文)又分聽說讀寫四個小部分，除了%mark以外，旁邊還有老師對學(xué)生每個學(xué)科的進(jìn)度的評語。

小學(xué)生1-6年級用字母來表示等級，7-12年級才用百分比作為標(biāo)記表明學(xué)生是如何做得好。

這些都將進(jìn)入學(xué)生的省級檔案成績，這個成績的給評不是一個學(xué)期以來所有測驗(yàn)的平均值，成績的測算方法有一套軟件，很科學(xué)。

如果家長對學(xué)生的成績不滿意，老師可以把后分?jǐn)?shù)的結(jié)果是如何得來的過程一步步演示給家長，每次測驗(yàn)的權(quán)重不同，對于高中而言后一次期末考試權(quán)重占到30%，外加每次測驗(yàn)的權(quán)重后得出的平均數(shù)才是學(xué)生終分?jǐn)?shù)，所以，一個學(xué)生考到90分以上是非常不容易的，因?yàn)榧幽么鬀]有統(tǒng)考，一貫的成績好終才能得高分，這樣的分?jǐn)?shù)也很難有水分，評判的過程也沒有太多主觀因素，不會降分也沒有懲罰分。

以上是美嘉教育導(dǎo)師對加拿大高中成績報(bào)告單的全部解讀，希望對大家有幫助。祝大家出國留學(xué)順利。