上大學究竟有沒有價值呢？下面，來看看美嘉教育導師整理的：美國哈佛大學校長講訴上大學的意義。

背景：

德魯·吉爾平·福斯特現(xiàn)任哈佛大學校長(2007年至今，為第 28 任校長)，之前擔任哈佛拉德克里夫高等研究院院長。是哈佛大學歷史上位女校長，也是自 1672 年以來位沒有哈佛學習經(jīng)歷的哈佛校長。

在美國成立初期，我們已經(jīng)看到，民主和公民權(quán)離不開教育，社會流動性以及繁榮更是以教育為其根本前提。接受過高等教育的人思維開闊，機遇也更多。但如今還是會有高校的學生和家長們在質(zhì)疑大學教育的價值——花錢去接受大學教育到底值得嗎?

簡單回答：值。投資大學教育的回報率是毫無疑問的。

大量數(shù)據(jù)都表明，四年的大學生涯能給個人帶來日后的經(jīng)濟優(yōu)勢。就以人的一生所掙得的錢來說，大學畢業(yè)生能比那些沒上過大學的人多掙60%。

大學畢業(yè)的人也更為積極向上。

他們會去參與更多的投票選舉，更多地投入志愿者活動，更有可能建立屬于自己的家庭。此外，大學畢業(yè)的人身心也更健康，相比其他人群吸煙的比率少了 17 個百分點。他們的孩子會遠離肥胖，而且更傾向于上大學。大學教育鼓勵人們成為合格的公民，鼓勵他們活得更健康、更長壽。

上大學還會帶來無法衡量的益處。

這些益處同樣也很重要，它們?yōu)槿说囊簧教砹嗽S多額外的價值。大學帶學生走進他們從未涉足的領地。大學就像一張通行證，帶領你穿越了空間、時間，改變了你的思維方式——從學習一門新語言到思考人類歷史，再到深入解析物質(zhì)構(gòu)成。大學讓學生以不同的方式重新審視了自己，探尋與其他時代、其他土地上的人們的生活的異同。

大學帶學生認識許多他們從未遇到過的人。

學生重要的學習方式之一，就是通過與教室內(nèi)外和他們不同的人進行互動交流。我回想起曾經(jīng)的一名學生，他來自弗吉尼亞州。當時他被哈佛錄取，但是他卻不太確定自己是否能適應在東北部的學校念書。之后他參加了一個哈佛大學招待已錄用學生的邀請會。他發(fā)現(xiàn)，自己和來自各地被錄取的學生一樣，成了一個深夜討論組的一員，當時的討論內(nèi)容是如何定義一個人是否是真正的英雄。雖然后學生之間不能達成共識，不過觀點上的差異讓這個討論變得非常熱烈。此時他真正意識到了，自己在哈佛這個匯聚了觀點各異的人群的地方能學到什么。

大學教給學生“放慢速度”的重要意義。

速度對于經(jīng)濟的重要性不言而喻。但與此同時，“思考”這個過程常常會被忽略，就像我們的大腦努力嘗試去追上機器，我們?yōu)榱烁斓鼗ハ嘟涣鞫釛壛怂伎?。大學卻教學生試著“放慢速度”，將信息轉(zhuǎn)化為洞察力，去理解，去知會。放慢速度還能培養(yǎng)學生學會批判性參與，學會大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成對高水平教育的永無止境的渴求，讓學生全面地思考信息，增長知識，智慧地度過其一生。

綜上所述，大學幫助學生從不同的角度審視自己，給予空間讓其探索自身全新的可能性。大學開拓了人的思維和眼界，挑戰(zhàn)了既有標準。我經(jīng)常問學生：“試想一下，在你們高中畢業(yè)時和上了大學之后，自己有了哪些不同?”許多學生都回答，他們了解了更多知識。還有些學生說，他們找到了一種自己從未想象過的激情——有那樣一個領域、一個職業(yè)，值得為其奮斗一生。但更重要的是，學生們告訴我，上了大學后，他們有了一種全新的接觸的方式，用學習、分析和改變的力量來面對他們需要理解的東西。

大學教育的價值通過那些夢想和抱負更遠大的人得以呈現(xiàn)。通過大學教育，他們創(chuàng)造著屬于自己的未來，決定著自己的命運。

大學就像這個社會的縮影，大學能讓你接觸更多來自五湖四海的人，同時校園活動，兼職等等會讓你的社會經(jīng)驗不斷累積，從而能讓大家畢業(yè)后更好的適應社會。通過大學，大家會發(fā)現(xiàn)自己的心智更加成熟，對個人的職業(yè)規(guī)劃，人生目標更加清晰，從而帶著自己的遠大抱負不斷前進，不斷探索!