據(jù)澳洲網(wǎng)報(bào)道，雖然包括中國(guó)在內(nèi)的東亞地區(qū)學(xué)校，一直被視為擁有好的教育政策和教學(xué)方針。但于9月1日公布的新研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，在澳洲就讀的中國(guó)學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)整體好于在中國(guó)本土就讀的學(xué)生。與此同時(shí)，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)要遠(yuǎn)高于澳洲學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)。

公布在新一期《教育方針》（Journal of Education Policy）雜志中的這份報(bào)告顯示，據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）對(duì)15歲中學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試中，在澳洲有著中國(guó)背景的學(xué)生，數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)為615分，而上海學(xué)生的分?jǐn)?shù)為600分。與此同時(shí)，澳洲學(xué)生的平均數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?14分，遠(yuǎn)低于中國(guó)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

這份報(bào)告的起草者表示，該報(bào)告的結(jié)果反駁了大眾的一個(gè)普遍觀點(diǎn)，即亞洲學(xué)校被認(rèn)為擁有更好的教育政策以及教學(xué)方法。

此外，報(bào)告證明在某種程度上，文化習(xí)俗對(duì)兒童教育起到關(guān)鍵性作用，比如中國(guó)父母時(shí)常將孩子送到補(bǔ)習(xí)班接受輔導(dǎo)。

這份報(bào)告的抽樣地區(qū)主要集中在澳洲和新西蘭，因?yàn)檫@兩個(gè)是為數(shù)不多擁有大量中國(guó)學(xué)生的。報(bào)告還發(fā)現(xiàn)，在新西蘭的中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)和上海的學(xué)生一樣好，而這些中國(guó)學(xué)生的平均成績(jī)遠(yuǎn)超過(guò)新西蘭學(xué)生的平均成績(jī)。

報(bào)告的起草者以色列本古里安大學(xué)教授Yariv Feniger和Adam Lefstein表示：“與澳洲和新西蘭的教育體系相比，文化背景似乎對(duì)中國(guó)學(xué)生的教育成果起到更重要的作用。”

研究發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)校都開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)所使用的教學(xué)方針和教育政策，而這些“中國(guó)式教育”也獲得普遍贊譽(yù)。

英國(guó)教育部（Department for Education）曾聘請(qǐng)60多名來(lái)自上海的中國(guó)數(shù)學(xué)教師任教。2012年格拉斯坦研究所（Grattan Institute report）發(fā)表題為《向杰出看齊：學(xué)習(xí)東亞地區(qū)好的教育體系》的報(bào)告，還要求澳洲學(xué)習(xí)東亞的經(jīng)驗(yàn)，包括上海的教師輔導(dǎo)機(jī)制，給老師們時(shí)間提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課業(yè)研究。