美國的課堂教學(xué)無論是對學(xué)生還是對教師，都顯得非常寬松。營造這樣的寬松氛圍，是基于這樣的前提假設(shè)：即學(xué)生具有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，并且對本課程所介紹的知識或許有一些了解。

因此，課堂上所要做的是深化課程知識，幫助學(xué)生(或者部分學(xué)生)解決疑惑的那部分。因此，寬松的課堂氛圍有利于教師及時(shí)了解學(xué)生需要哪些幫助，以便及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容。

在這樣的前提假設(shè)下，美國的課堂教學(xué)自然就會呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

互動(dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)的靈魂

課堂互動(dòng)包括：學(xué)生提問、教師回答，教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生之間互相討論，案例分析，游戲合作等。在美國的課堂上，大部分時(shí)間給了這種互動(dòng)，而教師的講解卻變得相對次要。正是為了實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)，提供寬松的課堂環(huán)境是必要的。教師邊回答邊討論，誰都可以插話。

追求授課的有效性

課堂授課時(shí)間非常珍貴。為了提高授課績效，學(xué)生需要在課前、課后做較多的準(zhǔn)備。教師為了提高績效，需要向?qū)W生提供講義，以減少板書所消耗的時(shí)間和學(xué)生抄寫板書的時(shí)間。而在講解的內(nèi)容上，只講授那些學(xué)生疑惑的部分，而把更多的內(nèi)容留給學(xué)生自己解決。因此，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法自行解惑，而需要教師提供幫助的場所。由此，在學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生成為主角，課堂提供學(xué)生僅僅需要幫助的那部分。而課堂互動(dòng)則是了解學(xué)生所需的很重要的方式。

講解方式粗放

如果注意一下美國教師的講課，對照教材就會發(fā)現(xiàn)，他們講得很快，并不細(xì)講，只是提綱攜領(lǐng)地介紹。因此，學(xué)生真的要系統(tǒng)掌握知識必須自己看書。而在課堂上主要是用于交流，組織學(xué)生理解知識，即學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的主動(dòng)行為，教師只是協(xié)助完成這個(gè)過程。例如，作者聽課時(shí)注意到，教師要求學(xué)生課后自己看書，下次上課教師提問，并組織課堂討論。

課堂教學(xué)中的學(xué)生參與

在美國的課堂上，學(xué)生的參與是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，這有利于學(xué)生切身體驗(yàn)知識，將知識變?yōu)樽约褐R體系中的有機(jī)組成部分。學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式除以上所述互動(dòng)、提問等外，還有以下三種：

① 課堂討論：在這過程中，教師不過是個(gè)主持人，不停地提出問題，引導(dǎo)討論的深化。對于學(xué)生而言，參與課堂討論非常重要，因?yàn)檫@將為自己獲得課堂參與分，這是終成績的一個(gè)重要組成部分。有些課程，課堂參與分占多達(dá)每門功課后成績的50％。

② 課堂游戲：做游戲，以啟發(fā)學(xué)生對知識的生動(dòng)掌握，從中感悟出知識原理，這樣的感悟更容易變成自己的知識。

③ 案例分析：案例教學(xué)法可以有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，有助于提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

美嘉導(dǎo)師介紹說，很多國際學(xué)生在美國的教育制度下獲得了成功。他們達(dá)到了自己的預(yù)期目標(biāo)，吸收了更多先進(jìn)的知識，體驗(yàn)了多元化的文化，與當(dāng)?shù)鼐用裆顚W(xué)習(xí)在一起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累下來的將會是他們可以受用一生的寶貴經(jīng)歷。同樣，國際學(xué)生的到來也給美國帶來了性的文化交流和學(xué)術(shù)實(shí)踐等機(jī)會，在這種和諧互利的環(huán)境下，體現(xiàn)了的大融合。

所以，美國高校樂意為國際學(xué)生在適應(yīng)美國課堂文化方面提供一切可能的幫助，因?yàn)?，?dāng)獲得了美國大學(xué)對你的認(rèn)可時(shí)，就預(yù)示著你的留學(xué)生活已踏上了通往成功的路上。