清華北大連夜搶人，學霸遭名校搶奪，而學渣情何以堪？其實炒“高考狀元”，無非是炒大學，可以看出高考入學的一種新的走向。但是，這類消息對“狀元”們?nèi)蘸蟮某刹牛]有多大意義。

2000-2015年高考狀元錄取情況

近，《2016中國高考狀元調(diào)查報告》，報告對1952-2015年中國大陸、香港和臺灣兩岸三地3000多名省級高考狀元展開追蹤調(diào)查。報告顯示，中國兩岸三地高考狀元青睞一流大學和中國大學，其中，1977-2015年中國大陸狀元青睞北京大學和清華大學，北京大學實現(xiàn)十連冠，成為中國大陸受高考狀元青睞的大學。

倒是一個問題值得研究：“高考狀元”今何在？

云南省教育部門研究了1977年到2009年的124名高考狀元，發(fā)現(xiàn)：“一個都沒有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物?！边@個結(jié)論，對崇拜高考狀元的人兜頭潑了一盆冷水。無獨有偶，“高考狀元研究”課題組導師調(diào)查了自1952年至2011年范圍內(nèi)的1400名高考狀元，調(diào)查結(jié)論跟前者不謀而合，1977年恢復高考后的高考狀元無一人成為職場狀元。當年高考中了狀元的，離校投身社會后，大多湮沒無聞。

緣何如此？道理并不復雜：“高考狀元”為了追求高分，往往把精力用于解題、用于死記硬背。時間是一個常數(shù)，當他們把全部的精力都用于背書和解題時，不免顧此失彼，創(chuàng)造性的思維能力必然大受限制。人的創(chuàng)造性、想象力、彩色思維，是培養(yǎng)一位人才所必具的品質(zhì)?！案呖紶钤倍鄶?shù)只有分數(shù)的優(yōu)勢，一旦走向社會，其死讀書的短處就顯出來了。他們中間的許多人難以成為人才，便不是偶然的了。

個人在職場成功的關(guān)鍵因素并不全部在于智力，而在于個性、情緒智力和持之以恒的毅力等非智力因素?？疾煲粋€人的真才實學，主要標尺是看他能不能做到活讀書，能不能活學活用書本知識來解開社會實踐、科學研究和生產(chǎn)實踐中的各種難題。俄羅斯的知名導演斯坦尼說過：“沒有頑強的細心的勞動，即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的玩物。”許多“高考狀元”正是如此。

當然，高分高能者也是大有人在。比如化學家侯德榜院士，當年考清華12門功課1200分滿分，但他的動手能力也很強，創(chuàng)立了中國人自己的制堿工藝——侯氏制堿法。著名橋梁導師茅以升，從讀私塾到考入唐山路礦學堂。每次考試，他的成績都是全班。上世紀30年代，他主持設(shè)計并組織修建了錢塘江公路鐵路兩用大橋，成為中國鐵路橋梁史上的一個里程碑。因此，對高考狀元不可一概否定。

人的一生是多次博弈的過程，不要把“寶”全押在分數(shù)上。一個人的成才，機會多得很，看你是否能夠及時抓住。既然“高考狀元”難成“職場狀元”，我們就不必過于追求分數(shù)，不要把“高考狀元”看得過重。分數(shù)是要的，學歷也是個好東西，但過于看重分數(shù)、學歷、考試名次，有時可能走向事情的反面。我們對于應(yīng)試教育的嚴重弊病和消極后果，應(yīng)有進一步的清醒的認識。

美國大學對狀元Say No！

有數(shù)據(jù)顯示，美國有61%SAT(相當于美國的高考）滿分的學生被哈佛大學拒絕，同樣的情形，在耶魯、斯坦福等常青藤名校也時有發(fā)生。

一次高考成績決不會決定學生的命運

在美國，一次高考成績決不會決定學生的命運，因為它不是大學錄取的標準。美國高考一般指SAT和ACT，它們與中國高考大的不同在于，一年有好幾次考試，成績在兩年內(nèi)有效，考生可以根據(jù)自己的情況參加任何一次甚至每一次考試，一直考到不愿意考為止。美國大學選取學生歷次高考的高分，在他們看來，學生能夠考到這個分數(shù)，證明他(她)有這個能力。

在美國大學的招生體系中，比高考成績更重要的是學生在高中四年的平均成績(GPA)。一般情況下，要想入讀美國排名靠前的高校，學生的GPA不能低于3.3分，特別有名的大學，GPA必須達到3.8分，甚至是4.0分。

此外，一些不被家長和學生重視的細節(jié)，也會成為美國大學招生辦的參考因素，他們經(jīng)常通過學生選修的課程，分析學生的動機和心理。如果一個學生理科成績很好，他(她)選修的課程又全為理科，會被看作是興趣狹窄。如果學生選的都是些比較容易的課程，又會被認為不敢挑戰(zhàn)自己。這些都會成為學生被拒之門外的正當理由。

分數(shù)里的含金量

莉茲的父母都吸毒，15歲時母親去世，莉茲徹底成為無家可歸的流浪女。莉茲走進中學校門，用真情打動了校方，為自己爭取到參加考試的權(quán)利。之后，她一邊打工賺取生活費，一邊刻苦讀書。因為沒有地方住，她每天夜里就在來來回回的地鐵上睡覺。2年之后，莉茲讀完了高中的課程，并獲得了《紐約時報》每年12000美元的獎學金，終被哈佛大學錄取。

美國大學喜歡“突出”的學生，這里的“突出”并不單純指學習成績的，而是與眾不同的個人素質(zhì)，比如逆境中堅韌、向上的性格特質(zhì)。莉茲的經(jīng)歷就說明美國大學對來自貧窮家庭的孩子在錄取和其他要求上會相對寬松。

社區(qū)服務(wù)很重要

美國特別重視個人為社區(qū)做出的貢獻，對想考取名校的學生來說，“學雷鋒”做一些社區(qū)服務(wù)有時比SAT成績和GPA成績還重要，因為它體現(xiàn)了一個學生的綜合素質(zhì)，越是名校，越重視學生的綜合素質(zhì)和服務(wù)精神。

普林斯頓大學曾經(jīng)錄取了一位賣餅干的女生。在美國，童子軍賣餅干做慈善很常見，但這位女生在方法上卻獨辟蹊徑：她不是挨家挨戶地敲門，而是跑到當?shù)匾患掖蠊尽Ｒ姷娇偛煤?，她拿出餅干開始推銷，從餅干的美味講到賣餅干的錢將怎樣幫助窮人孩子，她還特別強調(diào)該公司如果做了這件善事將會在社區(qū)產(chǎn)生怎樣的影響。而普林斯頓大學看中的，正是這位女生獻愛心的同時，還具備敢想敢做的潛在領(lǐng)導素質(zhì)。

例如，2009年，長沙市一中的馬天之被美國賓州州立大學、邁阿密大學等共9所美國名校同時錄取。理由很簡單：他16歲時赴汶川救災(zāi)現(xiàn)場做義工，是年輕的湖南志愿者。對招生辦來說，這些活動既能展現(xiàn)孩子的領(lǐng)導才能，又能培養(yǎng)他們關(guān)心他人、關(guān)心社區(qū)的美德。

馬天之(后排右3)在汶川救災(zāi)中與隊友們合影

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