創(chuàng)立時期

芝加哥大學The University of Ch

洛克菲勒禮堂

icago的前身是由美國浸信會建立的一所教會學校，該校與芝加哥大學同名，但在1886年由于財政問題而倒閉。1890年，在石油大王約翰.洛克菲勒的慷慨捐助后，芝加哥大學起死回生。這次捐款也被洛克菲勒本人稱為“明智的一次投資”。1891年7月1日，威廉·哈珀成為該校首任校長。1892年10月1日，芝加哥大學正式開課。初建立的學院有：商學院（1898年），法學院（1902年）和東方研究所等。此后短短數(shù)十年內(nèi)便一躍成為一所大學。

20世紀

在芝加哥大學第五任校長羅伯特·哈群斯在任的24年里，芝加哥大學經(jīng)歷了許多重大變革。哈群斯提出了旨在防止學術(shù)課程和職業(yè)課程過分專門化的“芝加哥計劃”，對其他美國大學的本科通識教育產(chǎn)生了巨大影響。哈群斯建立了沿用至今的本科生核心課程計劃（Common Core），并將研究學院重組為四個學部。在他的帶領(lǐng)下，芝大渡過了大蕭條。

1907年，芝加哥大學物理系任系主任阿爾伯特·邁克耳孫因首先

芝加哥大學風光

進行光速的測量并發(fā)展了同位素年代測定法而成為美國個諾貝爾物理學獎獲得者。1909年，羅伯特·安德魯斯·密立根教授在學校的瑞爾森物理實驗室進行油滴實驗。通過該實驗，計算出電子電荷，并為量子力學理論鋪平了道路。二戰(zhàn)期間，芝大在曼哈頓計劃中扮演了重要角色。這一時期，大批物理學家聚集芝大，奠定了該校在自然科學界的地位。

作為曼哈頓計劃的一部分，由格倫·西奧多·西博格的帶領(lǐng)團隊在芝加哥大學喬治·赫伯特·瓊斯實驗室于1942年9月首次分離并測量出新的放射性元素钚。費米(Enrico Fermi 1901-1954)及其助手們于1942年12月2日在芝加哥大學的壁球館內(nèi)建成了上座可控核反應堆，使它達到臨界狀態(tài)，產(chǎn)生可控的核裂變鏈式反應。這一成就是原子能時代的一個重要里程碑，為兩年后的原子彈誕生奠定了基礎，芝加哥大學也因此被稱為“原子能誕生地”。

20世紀60年代，隨著美國反戰(zhàn)運動以及女權(quán)主義的興起，芝大校園內(nèi)的學生運動進入高潮。1962年，學生占領(lǐng)校長辦公室以抗議學校租賃政策。1969年，為抗議學校開除左翼文人馬琳·迪克森，400名學生占領(lǐng)行政大樓達兩周之久。

自1969年諾貝爾經(jīng)濟學頒獎以來，共有28名經(jīng)濟學獎獲獎者是芝大校友或教研人員。2013年，經(jīng)濟學系的拉爾斯·漢森和商學院的尤金·法馬二位教授共同摘得諾貝爾經(jīng)濟學獎。1982年該校的經(jīng)濟學家，同時也教授MBA課程的喬治·斯蒂格勒榮獲諾貝爾經(jīng)濟獎，是商學院教授獲此殊榮的人。

21世紀

2008年，大衛(wèi)·G·布斯向芝加哥商學院一次性捐助3億美元，這是迄今為止芝加哥大學得到的大一筆捐款，也是有史以來任何一所商學院得到的大捐款。2009年以來，一項耗資二十億美元的計劃使芝大校園進一步擴展，其中包括Palevsky南校區(qū)宿舍樓，杰拉爾德拉特納田徑中心，一所新醫(yī)院以及一座新的科學大樓即將揭幕。 2011年以來，包括一座十層的醫(yī)學研究中心和儒勒·格溫納普生物醫(yī)學中心在內(nèi)的重大建設項目進一步增強了芝加哥大學醫(yī)學中心的實力。

創(chuàng)立者

美國石油大亨約翰·洛克菲勒是有史以來富有的人（他在大蕭條之前的資產(chǎn)為9億美元，按2001年的幣值，他的資產(chǎn)達約2000億美元，而相較之下比爾·蓋茨在該年只有587億美元）。他把大部分的財產(chǎn)投資慈善事業(yè)，“而我好的投資就是芝加哥大學”。

洛克菲勒曾捐助過大量的機構(gòu)和社會組織，但他有一個不成文的“政策”，即在他提供啟動資金之后這些機構(gòu)必須自謀生路，結(jié)果接受過他的捐贈的大多數(shù)機構(gòu)都倒閉了，而威廉·林尼·哈珀是曾“迫使”他改變“政策”以對一個機構(gòu)長期“供血”的人，那個機構(gòu)就是后來成為他“好的投資”的芝加哥大學。而威廉·林尼·哈珀便是芝加哥大學的首任校長。

洛克菲勒紀念禮堂

芝加哥大學創(chuàng)建于1891年。19世紀后期，人口向西部遷移和工業(yè)發(fā)展使得遠離發(fā)達東海岸的美國中部急需一所大學。擁有遠見卓識而樂善好施的洛克菲勒憧憬這里會誕生一個與哈佛、耶魯比肩的大學。

1891年，洛克菲勒經(jīng)過慎重考慮后選擇年僅35歲的哈珀作為籌備芝加哥大學的助手，不久之后哈珀因為出色的工作被任命為首任校長。芝加哥大學還未成形，哈珀便為該校制定了極為嚴格的教師和學生選拔標準。他毫不忌諱公開他對芝加哥大學的野心勃勃的設想，要在極短的時間內(nèi)建成“一所可以和東部（哈佛和耶魯所在地）所有學校媲美的大學”，要達到這個目的，必須“把所有的熱情投入到無情的引進有才能的教師、學生和管理者中去”。

為籌辦芝加哥大學，哈珀發(fā)揮曾傾倒洛克菲勒的“天才的鼓動力”，說服了8位在任的大學校長和近20名的系主任辭職來芝加哥執(zhí)教，這在教育史上幾乎是空前絕后的。他去當時美國及的心理學研究中心克拉克大學（Clark University）訪問，離開的時候“挖”走了三分之二的教師和一半的研究生。

正是這種近乎偏執(zhí)和狂熱的辦學熱情，使得他在一年半的時間里在芝加哥大學建立了一個總數(shù)為120人的一流研究和教師團隊，修建了10棟樓。到1894年，芝加哥大學已成為美國高等教育與研究的領(lǐng)袖之一。一座新的大學誕生了，如他所言：“（這里）每片碎屑都是新的，卻如蒼山一般牢固” 。哈珀受近代教育史上著名的“洪堡精神”（崇尚教學研究合一）的影響，想結(jié)合美國的人文學科大學與德國的研究性大學的優(yōu)勢辦學，主張大學的目的是深入研究，大學生應該在地方社區(qū)完成大學的頭兩年基礎課程以應付后兩年的緊張學習——這一思想直接催生了幾十年后覆蓋全美的社區(qū)大學體系。

在這種理念的驅(qū)使下，哈珀在課程上做了大膽創(chuàng)新，創(chuàng)立低年紀學生學院，全年不間斷提供基礎課程、不分寒暑假滾動式授課和學習，同時允許完成學業(yè)的學生在任意學年的任意時候畢業(yè)，然后進入“深入研究”階段。為顯示這種“不間斷授課”的決心，他把芝加哥大學的堂課安排在了周六上午8：30，為了上好堂課，哈珀帶領(lǐng)其他教職員工在前一夜通宵達旦工作，把剛送到的課桌和椅子安放好，并打掃衛(wèi)生。

24小時自習室

雖然哈珀本人是宗教史學家，但他毫不害怕在必要時向?qū)W術(shù)傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，無論是入學標準還是畢業(yè)標準他都不愿芝加哥大學對任何其他大學亦步亦趨。他開了大學招收女生和任用女教師的先河，同時從建校那天起芝加哥大學的大門就是向所有少數(shù)民族敞開的；積極支持美國大學的個社會學系的創(chuàng)建，并親自擔綱了美國的個延伸教育系統(tǒng)的建立，以提供函授和夜校、周末學習課程給那些不能在通常時間或在通常地點上課的人；他率先通過廣告、公告欄和群發(fā)郵件對芝加哥大學課程和活動進行全方位的宣傳，他較早建立嚴密的公共關(guān)系網(wǎng)以維護大學的資金運轉(zhuǎn)，他為芝加哥城和美國政府的多個委員會服務以擴大芝加哥大學影響。

在管理上，他大膽放權(quán)，鼓勵行政人員發(fā)掘人才和新課程。他在自己一手支持創(chuàng)立的社會