美國《日?qǐng)?bào)》報(bào)道,對(duì)于近十年來中國小留學(xué)生日益增多,站在語言教學(xué)線的人士和心理臨床導(dǎo)師也都感觸深刻,認(rèn)為小留學(xué)生各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),總體比起老一輩留學(xué)生,缺乏奮斗的精神,并提醒家長在出國前除了給孩子物質(zhì)上的支持,心理和文化上的準(zhǔn)備也必不可少,應(yīng)主動(dòng)了解中西文化的差異。

紐約市立大學(xué)皇后小區(qū)學(xué)院新進(jìn)港英文培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人吳經(jīng)端指出,近十年以來,中國高中留學(xué)生快速增加,人數(shù)能占亞裔學(xué)生的一半。

由于美國留學(xué)政策的開放,現(xiàn)在的大陸高中生直接持f-1學(xué)生簽證出來,不像早期還得先申請(qǐng)j-1訪問學(xué)者簽證出來,來美后再轉(zhuǎn)成f-1簽證。

她認(rèn)為這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于能迅速掌握計(jì)算機(jī)知 識(shí)和新電子產(chǎn)品,吸收能力很快；劣勢(shì)則在于缺乏奮斗精神,不太懂得待人接物,喜歡抱怨投訴；而有些人出來念書完全是奉父母之命,會(huì)出現(xiàn)懶惰、不上課、遲到等現(xiàn)象。

吳經(jīng)端說,其實(shí)這些孩子也都知道自己該做什么,但是能否自覺做到又是另一回事。她還指出,從留學(xué)生選擇專業(yè)來看,明顯從過去的理工專業(yè)轉(zhuǎn)向商科,而學(xué)生之間雖然奢侈一族不占多數(shù),但講究服飾還是較為普遍。

哈佛醫(yī)學(xué)院助理教授、麻省總醫(yī)院精神科醫(yī)師范曉舵,則將小留學(xué)生在面對(duì)文化沖擊(culture shock)時(shí)的心理調(diào)適過程分為四個(gè)階段,其中不少他所接觸的小留學(xué)生患者都是在第二階段文化休克(shock phase)中出現(xiàn)問題。

其中階段為蜜月期(honeymoon phase),主要指新來美國的頭三個(gè)月,通常學(xué)生都會(huì)非常興奮,而且從申請(qǐng)到接待都是中介公司一條龍服務(wù),家長們還會(huì)組團(tuán)來看學(xué)校；然而到了三個(gè)月至六個(gè)月階段,進(jìn)入文化休克的學(xué)生們則會(huì)感到較強(qiáng)的孤獨(dú)感,語言和人際交流都出現(xiàn)困難,容易生氣,打電話向父母哭訴,不少學(xué)生會(huì)停留在這個(gè)階段久久無法出來, 嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)虛幻狀態(tài),需要接受住院治療。

美嘉導(dǎo)師表示,一般文化休克后學(xué)生會(huì)進(jìn)入調(diào)整階段(adjustment phase),主要指來美后的六至12個(gè)月,開始腳踏實(shí)地面對(duì)和解決生活學(xué)習(xí)的基本問題；第四階段為平穩(wěn)期(mastery phase),學(xué)生已比較能自如地面對(duì)自身和西方的文化。

對(duì)于華人小留學(xué)生常出現(xiàn)的文化困擾,范曉舵指出主要呈現(xiàn)在交朋友和老師互動(dòng)等人際關(guān)系層面,在美國,朋友間關(guān)系相對(duì)獨(dú)立,重視個(gè)人隱私；而華人則習(xí)慣依賴于朋友,這種差異性容易讓小留學(xué)生受挫,有的人甚至選擇放棄；還有就是和老師間的互動(dòng),在中國,老師多被視為師長的權(quán)威角色,所以來到美國以后,有學(xué)生生活中遇到麻煩也習(xí)慣找老師幫忙,比如有個(gè)華人學(xué)生和房東發(fā)生矛盾,以為找教授幫忙就能解決,教授婉言謝絕后,該學(xué)生又誤會(huì)應(yīng)該給教授送禮,結(jié)果讓美國教授大為困惑。

美嘉導(dǎo)師提醒華人家長,并非所有的事情都能用錢解決,出國前想一想到底希望孩子成為什么樣的人,做好心理和文化上的準(zhǔn)備,因?yàn)榧词故?出生在美國的華裔第二代,是讓孩子上名校還是順應(yīng)孩子興趣發(fā)展也是在美華人家長所面臨的課題,更何況是剛來美國的小留學(xué)生；家長應(yīng)該在選擇學(xué)校時(shí),就了解是否有相應(yīng)配套支持國際留學(xué)生心理、生活和文化的服務(wù),同時(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力,讓他們從文化、生活和思維習(xí)慣上了解中西的不同,不要徹底成為空降部隊(duì),落地后摸不著頭緒。