2020美國本科申請分享，美高學子獲芝加哥大學ED錄取。

01學生背景

人物形象：觸碰歷史走進田野—人類命運共同體的思考者

學生：W同學，女

美高：史蒂文森中學Stevenson School（9年級入讀）

GPA成績：4.2/4.5；

TOEFL總分：115；

SAT總分：1520；

AP成績：世界史5分，英語文學與寫作5分，法語5分，工作室藝術：繪畫4分，環(huán)境科學5

錄?。?/span>芝加哥大學ED

專業(yè)：人類學

（芝加哥大學offer）

02

面臨挑戰(zhàn)

學生人文學科優(yōu)勢明顯，閱讀量非常大，對文學，文化，歷史，地理，民族，宗教，哲學等都非常感興趣，但是閱讀占用了很多業(yè)余時間，使學生無法進行其他競賽及才藝培養(yǎng)并拿出漂亮的成果。美高學生課業(yè)繁重，平時寄宿，只有寒暑假可以安排校外活動，因此盡早確定本科專業(yè)方向并圍繞專業(yè)來規(guī)劃活動就顯得至關重要！

03

在?；顒?/span>

學生就讀的史蒂文森高中為加州一流中學，鑒于美高寄宿生校外活動的限制，建議學生最大化的利用校園資源來完成各項活動。學生入學即報名參加了學校的Thought Club（思考俱樂部），和許多熱愛思考的同學們一起，通過閱讀，討論，辯論，寫作來拓展思維，發(fā)掘不同意識形態(tài)及文化背景的學生在思考方面的差異及共性，探討哲學問題，關注人類發(fā)展。這個基礎的在?；顒訛閷W生在10年級確定下自己的目標為人類學奠定了寶貴的基礎，因此美高學生的規(guī)劃一定要用好9年級這個過渡年級來實現(xiàn)10年級對于大學專業(yè)的目標鎖定。

在確認人類學為本科專業(yè)后，進一步幫學生梳理了專業(yè)的學習特點，其中一個就是該專業(yè)大量的田野調查要求申請人有豐富的野外生存和生活能力。于是學生10年級開學時即報名參加了學校的特色課程：Stevenson Sophomore Wilderness Expedition史蒂文森高二學生野外探險活動。這個活動已經(jīng)在學校開展了25年，約50個師生一起在國家公園度過10-11天的純野外生活。包括生活技能，地形地貌地質類學科學習，地圖學，測繪學，體能訓練，野外天氣條件調研，團隊建設等，讓學生充分學習了海外生活的各種技能，增強了野外適應性，并進一步確認了自己對于自然科學，人文科學交叉學科的認知及熱愛。

同時，基于9年級的學習和積淀，學生在10年級開學即通過競選進入學校最熱門的俱樂部KSBP 91.9 FM（這是美西規(guī)模最大最具知名度的中學生電臺）,發(fā)揮自己寫作優(yōu)勢，成為電臺的一名文字編輯，主要進行文化藝術類主題節(jié)目的采訪，編輯，寫作及播出。電臺采編的活動，讓學生鍛煉了自己的組織溝通能力，對文字編輯客觀公平性的掌握，深入自己感興趣的話題進行選題，調研，采訪，使學生建立了完善了自己的英文寫作，邏輯思維，客觀視角等方面的能力。

04社會及科研活動

我們把學生的校外活動全部安排在了中國，試圖從中國的少數(shù)民族文化發(fā)展的視角來闡述學生由了解走向熱愛人類學的旅途。通過資源的梳理，我們?yōu)閷W生確定了貴州黔西南州布依族歷史及文化調研活動的主題。學生從9升10的暑假開始，陸續(xù)3個暑假約6個月的時間，深入黔西南州各個布依族居住區(qū)，開展了不同主題的調研并形成了英文論文，內容包括：布依族考古田野調查、布依族“水稻民族”之稱的來源、布依族建筑美學及居住環(huán)境調研、布依族服飾文化解析、布依族的天主教文化起源及現(xiàn)狀調研等系列報告。

通過系列報告的持續(xù)性和深度研究，學生把其調研成果在美高的學生活動中進行分享和展示，利用大量音頻，視頻，圖片等向美國師生展示了中國少數(shù)民族文化之美，當今少數(shù)民族脫貧后的生活現(xiàn)狀等，不僅贏得了師生們的一致好評，也為學生在10和11年級的科研及寫作課程提供了豐富的素材，真正做到把校外之學再導入校內學術，做到內外兼修。

05學校選擇

通過多輪次的溝通，我們和學生最終一致確定了芝加哥大學做為ED校主要基于以下原因：

1、學生的SAT成績不是特別出彩，沖擊同檔次藤校的話，競爭力不一定足夠，而芝大做為最早宣布Test Optional的準藤校級別的大學，對于標化考試的要求沒有特別嚴格，適合學生這種學術能力大于考試能力的申請人；

2、芝大以治學嚴謹?shù)膶W風而出名，這點非常符合學生執(zhí)著于科研的人物形象。

06文書創(chuàng)作

所有選擇了芝大的美本申請人都知道，申請季的文書寫作絕對是塊硬骨頭。芝大的文書題目是美國大學中唯一不由招生辦出題，而是由在校生出題，把支持率高的題目做為當年的入學申請文書題目。在匯集了世界上最聰明頭腦的芝加哥大學，文書題目因此變得清奇，古怪，腦洞大開。因此芝大的文書最最重要的第一個環(huán)節(jié)就是分析題目和挑選題目，否則一不留神學生就會寫跑題或者寫不下去推翻重來。

文書主線：從北京到布依族，從西部淘金者（加州）密歇根湖畔（芝加哥大學）。契合學生自身的經(jīng)歷，從北京的重點初中考上加州知名高中，從東西方知識結構的融合，結合了中國優(yōu)秀的基礎教育再到思辨創(chuàng)新的美高，完成了東西方文化之旅，做為華人的文化認知，和對西方獨立思考能力的培養(yǎng)；學生從北京的主流文化進入到對布依族的小眾文化的探索，完成了從共性到個體的關注，培養(yǎng)了對多種族，多文化，多樣化的認知，從而更加體現(xiàn)了其國際化的視野；展望未來，學生又用自己從加州（其所在高中臨近硅谷，是美國科技創(chuàng)新的引擎及孵化器，是西部開拓者的最佳表現(xiàn)）回歸到美國文化母親河之一的密歇根湖的芝加哥大學，是在經(jīng)過探索，比較，認知和分析后，自己渴望回歸學術，醉心科研的決心與自信。

文書圍繞自己對人類命運共同體的期待，認同，關注與思考，從歷史到文化，從自然到環(huán)境，也充分展望了自己做為一個人類學家的渴望及定位。文書的結尾引用了原世界銀行行長，哈佛大學人類學博士Jim Yong Kim金墉（韓裔美國人）做為自己的奮斗目標，把永遠心懷人類命運共同打造和諧世界為己任的思考者形象，推向極致。

07家長感言

更多留學問題，聯(lián)系美嘉留學導師微信：meijiaedu2006