美嘉導(dǎo)師介紹，“天才班”英文叫Gifted Program，中文的確切翻譯為“智力超常班”。“天才班 ”是北美華人的通俗說法，也許是國人喜歡說聰明些的人是天才之故。其實(shí)，從教育學(xué)/心理學(xué)/腦科學(xué)角度而言，天才和智力超常是有區(qū)別的。智力超常，一般指智力測(cè)驗(yàn)中高端的2%;天才，大概是幾十萬分之一左右，甚至更少。

“教育要從娃娃抓起”，“不能輸在起跑線上”，這些話雖然爭(zhēng)議不斷，但是，教育是華人圈一個(gè)永恒的話題，永遠(yuǎn)不會(huì)冷的話題。在多倫多，話題的焦點(diǎn)當(dāng)屬天才班，然而道聽途說，似是而非的東西太多。因此，有必要作一個(gè)客觀全面的介紹。

安大略省每個(gè)教育局都有一些“特殊教育項(xiàng)目Special Programs”，包括科學(xué)，美術(shù)，音樂等。具體設(shè)置由教育局決定，而且時(shí)有變動(dòng)。但毫無例外，均會(huì)有天才班，這是因?yàn)榘彩〗逃ㄖ杏刑峁癝pecial Education特殊教育”的要求。一般包括智力低下Developmental Disabilities，殘疾Physical Disabilities，學(xué)習(xí)障礙Learning Disabilities和智力超常Giftedness。法律規(guī)定要為這些人提供特殊教育。如果所在教育局不能提供，就必須出錢送學(xué)生去其他教育局學(xué)校上學(xué)，或用其它方式解決。這種立法的意義和有無必要，不是我們所要討論的，我們只需知道的是：在安大略，如果自己的孩子符合法律要求，有資格接受有關(guān)教育，那么所在地教育局必須提供相關(guān)特殊教育，除非自己不要。

這就有了另一個(gè)問題：誰是所謂的天才?西方人燒菜都是定量的，這個(gè)問題自然也是得拿數(shù)據(jù)說話。數(shù)據(jù)得到的途徑就是智力測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)試，有多種測(cè)試系統(tǒng)，人們經(jīng)常聽到的IQ只是其一。多倫多教育局用于天才班測(cè)試的，是Wechsler Intelligence Scale for Children。如果結(jié)果是高端1.75%以內(nèi)就合格，有時(shí)會(huì)放寬到2%。這是用百分?jǐn)?shù)來計(jì)的，也就是98.25%以上，有時(shí)98%以上也可以。因?yàn)橹橇Πl(fā)布也呈正態(tài)分布，兩頭：一頭是低下，一頭是超常。也許，有人會(huì)講測(cè)試的結(jié)果不一定準(zhǔn)。我們只能說沒有任何事是的，但是，有游戲規(guī)則總比沒有游戲規(guī)則好。

也許是因?yàn)樗追Q天才班，許多國人便望文生義，就覺得這些孩子是重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，以后要當(dāng)精英的。其實(shí)，大錯(cuò)特錯(cuò)。天才班的目的非常簡(jiǎn)單，就是這些孩子的胃稍大了些，那么就多喂些，至于是不是吃多了就可以長高個(gè)子，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，他們不管。所以，天才班，只是多教孩子們一些東西，決不是為了要培養(yǎng)做人才和精英。至于家長怎么想，是家長的事。

那么誰可以參加智力測(cè)試? 在大多倫多(GTA)四個(gè)教育局，采取的方式有兩種：老師推薦和文化考試遴選。兩者各有利弊。前者基本憑老師個(gè)人的方法來判斷，所以會(huì)有偏差。因此，常有人說：我的孩子成績?cè)诎嗬镆话?，老師怎么?huì)推薦呢?其實(shí)，可能老師在日常接觸中，感到孩子很聰明，智商較高，只是沒有用功念書而已。考試遴選，讓人感覺比較公平，但是也會(huì)有高分低能的情況。其實(shí)，我們不必太在意何種形式，因?yàn)闆]有任何方式是公平的。每個(gè)教育局采用自己的方式，自有其道理。多倫多采用的是老師推薦。在多倫多，許多家長往往覺得自己的孩子實(shí)在是聰明，不去天才班太可惜，甚至?xí)Я艘簧谑窃谖赐扑]的情況下去求老師推薦，似乎推薦成功率還是蠻高的。

教育局組織的這種智力測(cè)試，是不需要付錢的。這就有了新的測(cè)試機(jī)會(huì)：如果學(xué)校沒有推薦孩子去接受教育局組織的智力測(cè)試，那么家長可以用醫(yī)療保險(xiǎn)甚至自費(fèi)，送孩子去心理醫(yī)師那兒做測(cè)試。只要結(jié)果合格，教育局也必須安排相關(guān)的特殊教育評(píng)議。許多要證明自己孩子不比人家差的家長，確實(shí)這樣做了，而且成功了。

天才班的設(shè)立是從四年級(jí)開始。三年級(jí)的那個(gè)秋天就開始有關(guān)流程。但是，在五年級(jí)，六年級(jí)，學(xué)校仍會(huì)組織一些插班生，有關(guān)流程分別在四年級(jí)和五年級(jí)的秋天，即差不多早一年。至于自己去找心理醫(yī)生做測(cè)試，那么只要結(jié)果合格，通過有關(guān)評(píng)議，任何年級(jí)均可進(jìn)入天才班。筆者孩子是四年進(jìn)入天才班，流程從三年級(jí)秋天就開始了，大概時(shí)間表為：每年9月底10月初，老師口頭詢問家長，是否愿意讓孩子去天才班;一周后，學(xué)校讓孩子帶回一些表填，包括家長簽名同意;11月底12初進(jìn)行智力測(cè)試; 第二年1月初，接到心理醫(yī)生電話，問是否有問題問，并告知正式結(jié)果馬上會(huì)送去學(xué)校;2月份拿到正式智力測(cè)試報(bào)告，告知是否通過;3月：參加TDSB's Individual Placement and Review Committee單獨(dú)討論，成員有家長，校長，心理醫(yī)生，教育局特殊教育專員。后問是否決定讓孩子上。簽字同意。6月份，學(xué)校有半天Open House，由老生介紹，未來老師和校長講話，問問題。

.天才班學(xué)些什么? 所謂的天才孩子，每個(gè)人的質(zhì)素是不同的，因材施教那就是必須的，于是就有了Individual Education Plan(IEP)。就我來看，不過是paper work，沒有多大實(shí)用，老師也完全不按此操作，家長每次簽字后也沒當(dāng)回事。那么究竟學(xué)些什么呢?教育大綱和普通班是一樣的，沒有超前學(xué)高一年的東西，至于個(gè)別老師這么做是個(gè)人行為。老師不過是把同樣的內(nèi)容，在廣度上來擴(kuò)展，在深度上發(fā)掘。所以，孩子的回家作業(yè)和Project比較多(和普通班比較)，但并不耽誤孩子的娛樂活動(dòng)。另外，在許多普通班，也有老師講的東西不比天才班少，不過，天才班，從制度上了孩子比普通班學(xué)得多些。

其實(shí)，在天才班一直讀到高中畢業(yè)的，并不是全部，因?yàn)樵S多學(xué)生半路就走了：比如，難度更大的Tops，在長青藤更有用的IB，自己花大把錢的UTS，以及藝術(shù)類的Program，甚至去普通班當(dāng)雞頭，拿更高的平均分?？傊饔懈鞯南敕ā２贿^，孩子去天才班是一個(gè)奇妙的好的歷練，退出后去其它的班級(jí)，都會(huì)受到歡迎。

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