據(jù)新聞網(wǎng)報(bào)道，為培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才需求，加拿大卑詩(shī)省教育廳有意改革幼稚園至9年級(jí)(K-9)的課程，為學(xué)生提供更多時(shí)間深入了解和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容，有望減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)思考能力，目前課程改革仍在設(shè)計(jì)階段。

政府在2010年提出的21世紀(jì)教育展望中，認(rèn)為學(xué)生教育應(yīng)當(dāng)不僅要學(xué)習(xí)必要知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)分析、合作、解決問(wèn)題、以及決策能力。為培養(yǎng)「有思想」的新一代人才，課程安排應(yīng)當(dāng)予以改革。

從目前已經(jīng)公布的人文、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及科學(xué)改革中，我們就可以看到，新課程會(huì)減少之前的內(nèi)容學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，更多的將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和發(fā)展主要的相關(guān)思維技巧。教育廳表示，新的課程設(shè)計(jì)將變得更加靈活、可以因材施教、基礎(chǔ)概念等，并更多著重于好的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單的硬知識(shí)學(xué)習(xí)。

如在社會(huì)科學(xué)課程中，學(xué)生將更活躍的建立自己對(duì)一些重要內(nèi)容、概念的理解。并探討許多有意思的話題，包括引起某歷史事件的導(dǎo)因，或爭(zhēng)論政府應(yīng)當(dāng)制定什麼政治決策來(lái)解決特定的社會(huì)問(wèn)題等，而這些都不具備一個(gè)統(tǒng)一答案，全是考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

新課程設(shè)計(jì)主要由省內(nèi)幼稚園至9年級(jí)的老師參與設(shè)計(jì)，其中包括卑詩(shī)教師聯(lián)會(huì)(BCTF)的62名成員。教聯(lián)主席艾克(Jim Iker)指出，以往對(duì)學(xué)生的過(guò)多期望，使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間探索一些問(wèn)題及深入研究，新課程設(shè)計(jì)將在這一方面做出改變。另外，在教學(xué)內(nèi)容中看到更多有關(guān)原著民歷史的學(xué)習(xí)，作為加拿大歷史的重要組成部分，這項(xiàng)改變必不可少。

艾克透露，除了已經(jīng)公布的四門學(xué)科，在今年年底至明年年初應(yīng)當(dāng)還會(huì)推出健康和體育及美術(shù)教育的課程改革草案，同時(shí)徵集多方意見(jiàn)，以做修改和完善，預(yù)計(jì)快可在一、二年后實(shí)施。

此次課程重新設(shè)計(jì)是卑詩(shī)教育改革的一環(huán)，此外還包括學(xué)生評(píng)估和畢業(yè)要求的改變，不過(guò)目前還未公布相關(guān)內(nèi)容。民眾可登陸curriculum.gov.bc.ca查詢。

華裔家長(zhǎng)憂學(xué)知識(shí)

卑詩(shī)省府近日公布了幼稚園到九年級(jí)(K-9)的課程改革草案，描繪未來(lái)教育系統(tǒng)發(fā)展的藍(lán)圖。改革將著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及批判思維的能力，減少「死記硬背」，盡管方向獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同，不過(guò)也有人擔(dān)心是否會(huì)造成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)累積的不足，亦疑慮如何判定學(xué)生的成績(jī)優(yōu)異。

從省府公布的課程改革草案中可以看出，將來(lái)老師教授的課題會(huì)減少，更多的是探討一些廣泛概念，這麼一來(lái)，一些問(wèn)題將不存在「標(biāo)準(zhǔn)答案」，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果將更多從是否有個(gè)「好觀點(diǎn)」體現(xiàn)出來(lái)。另外，課程也將更個(gè)人化，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和進(jìn)程。

不過(guò)《環(huán)球郵報(bào)》一篇評(píng)論中提到，有顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)建議，當(dāng)涉及學(xué)生成績(jī)或?qū)W習(xí)成果，不應(yīng)再用「報(bào)告」(Reporting)，而是改為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的交流(Communicating)，選擇性的給學(xué)生評(píng)分，或者干脆放棄評(píng)分。這些革新未來(lái)亦有可能推行到高中。

然而這種「能力大于成績(jī)」的觀點(diǎn)是否真的更好?除了家長(zhǎng)該如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題外，該評(píng)論也提到，對(duì)于高年級(jí)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有成績(jī)，未來(lái)升大學(xué)靠什麼?更不要說(shuō)其他地方并非如卑詩(shī)一樣采取「放任式」教學(xué)，甚至一旦推行，這種標(biāo)新立異的做法是否被外界所接受?

●葉太太∶影響基本知識(shí)積累兩個(gè)孩子都仍在就讀中學(xué)的溫哥華葉太太表示，自己并非只追求分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)，也欣賞西方的教育體系。她說(shuō)，學(xué)習(xí)并非死記硬背，這與「授人以魚(yú)不如授人以漁」同個(gè)道理，好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，應(yīng)試型的填鴨式教育她并不認(rèn)可。

但她認(rèn)為，許多基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要記憶和常規(guī)的框架教育，擔(dān)心過(guò)于側(cè)重能力培養(yǎng)是否會(huì)影響基本的知識(shí)積累。她也擔(dān)心如果之后真減少或取消成績(jī)?cè)u(píng)分，將如何了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。

她說(shuō)，「成績(jī)」如同一個(gè)框架，能給孩子一定的限制和壓力，對(duì)于老師和家長(zhǎng)，都是一個(gè)非常便利的管理方法。同時(shí)，許多華人家長(zhǎng)英語(yǔ)能力可能不好，與學(xué)校老師溝通可能也會(huì)存在問(wèn)題，成績(jī)單對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是個(gè)了解孩子學(xué)習(xí)狀況好途徑，而改革后升學(xué)以什麼標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估?