據(jù)加拿大《日?qǐng)?bào)》報(bào)道，由于加拿大學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在近出爐的“國(guó)際學(xué)生評(píng)估”(PISA)測(cè)試中大幅滑落，不少家長(zhǎng)發(fā)起請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)，要求教育當(dāng)局揚(yáng)棄所課的“新數(shù)學(xué)”(new-math)，恢復(fù)著重基本的“傳統(tǒng)教學(xué)法”。但教育導(dǎo)師不認(rèn)為“傳統(tǒng)教學(xué)法”會(huì)更好。

由經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)針對(duì)65個(gè)15歲學(xué)生所做的PISA測(cè)試上月出爐，盡管加拿大綜合排名第六表現(xiàn)不俗，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻較上一次評(píng)比大幅滑落，從第六跌至11名，且成績(jī)較9年前滑落14%。

這項(xiàng)警訊讓許多家長(zhǎng)擔(dān)憂，并在網(wǎng)站上發(fā)起請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)，要求各省教育主管機(jī)構(gòu)揚(yáng)棄目前小學(xué)所采用的“新數(shù)學(xué)”系統(tǒng)，恢復(fù)著重學(xué)生基本運(yùn)算與理解能力的“傳統(tǒng)教學(xué)法”。

這項(xiàng)草根行動(dòng)引起各地家長(zhǎng)的熱烈回響，他們組成“精明數(shù)學(xué)聯(lián)盟”(Western Initiative for Strengthening Education in Math, WISE Math)進(jìn)行游說。

卑詩(shī)省家長(zhǎng)賀爾(Tara Houle)是聯(lián)盟成員之一，她說目前學(xué)校采用的各種“創(chuàng)意”數(shù)學(xué)教學(xué)法，根本幫不了自己的女兒了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)觀念，例如乘法。

她舉老師在小學(xué)4年級(jí)課堂上用“數(shù)獨(dú)”(Sudoku)教學(xué)生了解“九九乘法表”，或是用電腦打怪獸的游戲教學(xué)生解答3 x 4這種簡(jiǎn)單問題。讓家長(zhǎng)在協(xié)助子女做家庭作業(yè)時(shí)備感挫折，因?yàn)榕畠阂惶斓酵砜棺h，母親的教法太老套，學(xué)校早就不就么教了。

但女兒5年級(jí)老師采取截然不同的教學(xué)方式，每天都要學(xué)生做練習(xí)題。此外，她還花錢送女兒去補(bǔ)習(xí)，協(xié)助她理解過去搞不清楚的基本數(shù)學(xué)觀念。從此女兒數(shù)學(xué)成績(jī)大幅進(jìn)步。

因此對(duì)“新數(shù)學(xué)”的教學(xué)成果不敢恭維，希望學(xué)校能恢復(fù)她們小時(shí)候所采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。她說不只是她有這種感覺，不少家長(zhǎng)都有同感。

但卡加利大學(xué)(University of Calgary)教育系助理教授法蘭西斯(Krista Francis)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育是希望學(xué)生能多些思考，學(xué)得解決問題的能力。他說傳統(tǒng)教學(xué)法100年前或許有效，且“記憶”并非了解學(xué)科的方法。

教師：

東西方教育 無優(yōu)劣有亞洲與加拿大有多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的華裔教師表示，東西方教育系統(tǒng)各有利弊，無優(yōu)劣，但本地小學(xué)實(shí)在太輕松，學(xué)生普遍欠缺基本功，若在中學(xué)初期未能補(bǔ)強(qiáng)，往后學(xué)習(xí)會(huì)很辛苦。事實(shí)上本地課程規(guī)畫并不排斥多做練習(xí)，只是有些教師未將其納入教案罷了。

在臺(tái)灣與卑詩(shī)省中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師15年的高華黛表示，亞洲與加拿大數(shù)學(xué)教育存在根本差異，兩者各有利弊，并無優(yōu)劣。主要是兩地課程深淺不同、教學(xué)情境不同，以及學(xué)生與家長(zhǎng)的期望不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)也不同。

她在加拿大經(jīng)常聽到學(xué)生說學(xué)數(shù)學(xué)沒有用，因此必修的10年級(jí)數(shù)學(xué)上完后，頂多再上11年級(jí)數(shù)學(xué)，很多人以太難為由，根本不修12年級(jí)數(shù)學(xué)。但在亞洲，若想繼續(xù)升學(xué)，所有學(xué)生都要修數(shù)學(xué)，沒有選擇。

本地教育著重啟發(fā)式教學(xué)，但她不諱言小學(xué)階段實(shí)在太松，讓本地學(xué)生數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力不佳。事實(shí)上教師教導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，只是希望他們將計(jì)算機(jī)當(dāng)成輔助工具，但許多學(xué)生卻以為有了計(jì)算機(jī)，就無需練習(xí)基本功。

但她表示，由于過度重視解題技巧，亞洲學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較高，反而讓教師無法很快找到一些對(duì)數(shù)學(xué)真正有天賦的學(xué)生，不像在加拿大，教師往往很快可看出哪個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特別有興趣，又愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)于家長(zhǎng)要求課程改革，恢復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)法，高華黛指出，事實(shí)上省教育廳所制訂的「整合教學(xué)資源套件」(Integrated Resource Packages，IRP)中就包括基本功的練習(xí)，只是一些教師在規(guī)畫自己的教案時(shí)未將其納入罷了。

她認(rèn)為在現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)下，只要小學(xué)教師能多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)，基本功不見得會(huì)差，否則只能等進(jìn)入中學(xué)后，在8、9年級(jí)階段補(bǔ)強(qiáng)，過了這段時(shí)期就太晚了，會(huì)嚴(yán)重影響未來的學(xué)習(xí)。

當(dāng)被問到愈來愈多的亞裔移民(微博)子弟進(jìn)入本地學(xué)校，是否有助于改變本地教師的教學(xué)方式時(shí)，高華黛表示確實(shí)有影響，她有許多同事都認(rèn)為亞裔學(xué)生很認(rèn)真，上課相當(dāng)專注，老師上起課來也特別帶勁。

但部分亞裔學(xué)生過于依賴、被動(dòng)，遇到問題不假思索，只希望老師迅速為他們解答。雖然老師很樂意幫忙，但同時(shí)要面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，時(shí)間相當(dāng)有限，好先自行嘗試解決，才是正確的學(xué)習(xí)方法。

教育界：

取消省考 成績(jī)惡化加拿大學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較9年前大幅滑落，多位華裔教育導(dǎo)師認(rèn)為，東方教育太嚴(yán)格，但西方教育又太松散，卑詩(shī)省學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不斷下滑，取消省考是關(guān)鍵因素之一，應(yīng)立即恢復(fù)。但長(zhǎng)治久安之道是取長(zhǎng)補(bǔ)短，即重視啟發(fā)式教學(xué)，也不能偏廢基本功的養(yǎng)成。

加拿大學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大幅滑落，引發(fā)家長(zhǎng)要求課程改革的呼聲。曾獲加拿大杰出教師總理獎(jiǎng)的錢慰曾博士，身兼卑詩(shī)省中學(xué)數(shù)學(xué)課程制訂委員會(huì)委員，并在溫哥華大衛(wèi)湯普生中學(xué)(David Thompson Secondary School)創(chuàng)辦數(shù)學(xué)資優(yōu)班，他支持家長(zhǎng)們的呼聲，因?yàn)檫@項(xiàng)要求很合理。

他說卑詩(shī)省學(xué)生的數(shù)學(xué)能力確實(shí)下滑的很厲害，尤其是省府取消數(shù)學(xué)省考后，情況更為嚴(yán)重。加上中學(xué)課程愈來愈簡(jiǎn)單，不僅讓學(xué)生程度趕不上亞洲，連本地20年前的學(xué)生都不如。

當(dāng)被問到何以至此?錢慰曾以親身經(jīng)歷中學(xué)課程規(guī)畫的經(jīng)驗(yàn)指出，主要是省政府不希望課程太難，讓學(xué)生畢不了業(yè);加上教聯(lián)(BCTF)負(fù)責(zé)課程規(guī)畫的成員，多半是來自偏遠(yuǎn)學(xué)區(qū)的教師，如果課程太難，他們開的課大概都找不到學(xué)生。

錢慰曾不否認(rèn)所謂的「新數(shù)學(xué)」有可取之處，例如重視啟發(fā)性，但若是過了頭，「化簡(jiǎn)為繁」，反而讓學(xué)生難以理解一些簡(jiǎn)單觀念，且若完全舍棄基本功的練習(xí)，猶如「舍本逐末」，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)理論造成瓶頸。 加拿大 51網(wǎng)加拿大博雅教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈干若也支持家長(zhǎng)的訴求，她說卑詩(shī)省教育品質(zhì)下滑相當(dāng)嚴(yán)重，尤其是當(dāng)府在2004年將省考改為「非必要」(optional)，2011年起更將大部分省考取消，12年級(jí)科目只剩英文為必考，情況更形惡化。

她說東方教育以「嚴(yán)格」著稱，但西方則過于「松散」，且兩地教育存在根本的文化差異，例如在東方，教師是良心事業(yè)，從事教職者有自我榮譽(yù)感，希望將學(xué)生教好;但在西方，教師只是一個(gè)工作，為了更好的工資、福利，不惜罷工。

她不諱言東方教育體制下，存在學(xué)生壓力大，考試引導(dǎo)教學(xué)等缺失，而西方教育著重學(xué)生全面發(fā)展、獨(dú)立思考及生存能力的養(yǎng)成等優(yōu)點(diǎn)，但過猶不及，如何融和東西方教育系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，是未來教育改革的重點(diǎn)。

盡管家長(zhǎng)們大聲疾呼，但在各項(xiàng)主客觀環(huán)境限制下，錢慰曾并不看好他們的訴求能落實(shí)，他舉簡(jiǎn)單的「九九乘法表」為例，光是要求小學(xué)教師恢復(fù)教導(dǎo)學(xué)生背誦，就會(huì)面臨極大挑戰(zhàn)，何況是全面恢復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)法。

但他強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)治久安之道是取長(zhǎng)補(bǔ)短，即重視啟發(fā)式教學(xué)，也不偏廢學(xué)生基本功的養(yǎng)成。