美嘉導(dǎo)師介紹，新一代留學(xué)生往往家境更好，父母早早規(guī)劃了學(xué)生的高中甚至大學(xué)之路，更小年紀(jì)留學(xué)美國(guó)，但融入狀況卻并沒有變的更好。下面我們列舉一些新一代留學(xué)生不肯踏入美國(guó)真實(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀和新問題。希望能對(duì)大家有所幫助。

十一年前，我揣著1900美元，帶著兩個(gè)行李箱，轉(zhuǎn)了幾次飛機(jī)，來到美國(guó)雪城，在雪城大學(xué)讀書。原以為紐約州有“大蘋果”紐約城，既然雪城也在紐約州，應(yīng)該不會(huì)和上海有多大差別。來了卻發(fā)現(xiàn)，需要適應(yīng)的地方極多。

例如，我在美國(guó)的信用記錄為零，申請(qǐng)信用卡屢次被拒。交通更是大問題。雪城的公交車不是幾分鐘一班，而是要拿著一張時(shí)刻表，在雪地里等著?？捡{照，我第三次才通過。

除了生活上的各種挑戰(zhàn)之外，學(xué)習(xí)上也有些沒想到的問題。聽課的時(shí)候，過了頗一段時(shí)間，才適應(yīng)了老師的說話方式。說起來有些丟人，我在的專業(yè)還是英語。事實(shí)上，剛來的時(shí)候犯的極低級(jí)錯(cuò)誤都有。

我去為容易點(diǎn)餐的地方——麥當(dāng)勞。點(diǎn)完服務(wù)員問我一句話，似乎是問我要不要“趕上”我的薯?xiàng)l(Do you want to catch up with your fries)？作為萬物之靈長(zhǎng)之一，我為什么要趕上愚蠢的薯?xiàng)l呢？我正在納悶這算哪門子美式幽默，服務(wù)員卻搖了搖頭，遞給我?guī)装⌒〉姆厌u。一看包裝，我恍然大悟，原來她說的是ketchup（番茄醬）——在我的中式英語思維里，我還以為番茄醬叫tomato sauce。

和其他學(xué)生一樣，中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)的生活、學(xué)習(xí)各方面調(diào)整并不容易，但這個(gè)問題直到近才引起了更為密集的關(guān)注。近一些年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)地位的上升，各國(guó)向中國(guó)留學(xué)生打開了閘門。在美國(guó)，中國(guó)已經(jīng)超過印度，成為留學(xué)生大的來源國(guó)。但由于中國(guó)學(xué)生對(duì)于美國(guó)接受教育的期望值越來越高，面臨的挑戰(zhàn)也隨之高漲。作為教育工作者，我也親眼見證了一些中國(guó)留學(xué)生遇到的挫敗。

和我們這些老留學(xué)生不同，新一代留學(xué)生大多來自富裕家庭，起碼也是收入尚可的中產(chǎn)家庭。老留學(xué)生自費(fèi)留學(xué)，讀研究生的居多，靠獎(jiǎng)學(xué)金生活的比例不小。新的留學(xué)生，有不少?gòu)谋究粕踔了搅⒏咧虚_始讀，學(xué)校很少提供全額獎(jiǎng)學(xué)金。這些學(xué)生的學(xué)費(fèi)也成了各校可觀的收入來源之一。

這些學(xué)生也不再全被看作可能成為美國(guó)財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)的可疑分子，在簽證中被一再刁難。他們搖身一變，成了優(yōu)質(zhì)客戶，也在一定程度上幫著拉動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)——一些中國(guó)學(xué)生來美國(guó)后，有實(shí)力立即購(gòu)買新車。

然而，解決了生存的基本所需之后，今天的學(xué)生面臨不同的調(diào)整和適應(yīng)問題。讓這些新一代留學(xué)生沮喪的是，他們被視為“異類”，和所處學(xué)術(shù)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境格格不入。

老一代留學(xué)生人數(shù)少、較為孤立，所以努力融入的動(dòng)力更加強(qiáng)大。而今天的留學(xué)生可以隨時(shí)找到一個(gè)龐大的老鄉(xiāng)團(tuán)作為后援，所以反而較難跨出心理的“舒適地帶”，去更主動(dòng)地融入校園文化，熟悉美國(guó)課堂。

《大西洋月刊》一篇題為“我們不是異類”的文章（作者勞倫·戴維森，2013年11月1日）引述了《南華早報(bào)》的報(bào)道稱，進(jìn)入常青藤學(xué)校就讀的中國(guó)留學(xué)生，有四分之一退學(xué) ，不過對(duì)于這個(gè)驚人的數(shù)據(jù)，也有人指出研究者是從校方處拿到的退學(xué)數(shù)據(jù)，但這些退學(xué)者也有可能并未放棄學(xué)業(yè)，而是轉(zhuǎn)到其他學(xué)校，因此可能有夸大之處。

無論如何，中國(guó)留學(xué)生在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)種種障礙已經(jīng)成為越來越明顯的問題，造成這種問題的成因很多，但多半可歸結(jié)為學(xué)校和學(xué)生雙方的互不適應(yīng)。

這種不適應(yīng)問題，學(xué)校有責(zé)任，比如一味對(duì)中國(guó)“擴(kuò)招”，而不去讓校園的資源和課程更為國(guó)際化。多年來，許多中國(guó)學(xué)生告訴我，很多學(xué)校的“使命宣言”中雖有“多元化”的使命，卻大部分口惠而實(shí)不至。到了美國(guó)后，很多留學(xué)生在新的環(huán)境里接受“放羊”式教育。

適應(yīng)被視作這些留學(xué)生的私事。大部分教授忘了班上還有國(guó)外學(xué)生，雖然美國(guó)眾多高等院校的留學(xué)生比例普遍出現(xiàn)增長(zhǎng)。一些作業(yè)和要求帶著某些針對(duì)本土學(xué)生的假設(shè)，留學(xué)生聽了一頭霧水。

比如，有的教授以為學(xué)生都知道學(xué)科所用的美國(guó)心理學(xué)會(huì)(APA)或現(xiàn)代語言學(xué)會(huì)(MLA)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)規(guī)范。很多留學(xué)生因引用不當(dāng)，被視為作弊。美國(guó)學(xué)生司空見慣的一些課堂教學(xué)和測(cè)試方法，其他的學(xué)生也可能知之甚少。有美國(guó)教授想當(dāng)然地認(rèn)為中國(guó)學(xué)生傾向于“集體式思考”，因而能適應(yīng)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)作業(yè)。而大部分中國(guó)留學(xué)生過去作業(yè)多為單打獨(dú)斗，很少有協(xié)作式的作業(yè)。

不過，也有不少大學(xué)鑒于留學(xué)生數(shù)目逐年提升的現(xiàn)實(shí)情況，開始做針對(duì)性的工作。中國(guó)留學(xué)生超過3000人的普渡大學(xué)，甚至有專人研究、開發(fā)針對(duì)中國(guó)留學(xué)生的教學(xué)方案。一些小學(xué)校，如我所在的艾比林基督教大學(xué)(Abilene Christian University)，國(guó)際留學(xué)生辦公室開始針對(duì)老師開展培訓(xùn)，讓老師了解留學(xué)生們的獨(dú)特挑戰(zhàn)。學(xué)校舉辦多次針對(duì)性的講座，告訴老師如何考慮留學(xué)生的處境，比如在小組作業(yè)中，刻意安排本國(guó)學(xué)生和留學(xué)生參加一個(gè)小組，以便大家有更多機(jī)會(huì)相互接觸和幫助，而不是放任他們各自扎堆。

小組作業(yè)中國(guó)學(xué)生極不熟悉，但老師的這種安排，很多留學(xué)生非常喜歡，因?yàn)榭山璐藱C(jī)會(huì)，接觸他國(guó)學(xué)生，了解彼此的文化。學(xué)校留學(xué)生辦還在籌辦“演說團(tuán)”，安排留學(xué)生去本地社區(qū)（如中小學(xué)）去講述各自的文化，讓留學(xué)生不只是被動(dòng)接受美國(guó)文化。

美嘉導(dǎo)師表示，有時(shí)候外國(guó)留學(xué)生不喜歡主動(dòng)出擊去進(jìn)入美國(guó)文化，而一些有“結(jié)構(gòu)”、有“規(guī)劃”的活動(dòng)，學(xué)生則非常喜歡?？梢娪袝r(shí)候大家不是不愿意融入，而是找不到合適的渠道。

更為關(guān)鍵的適應(yīng)辦法，是學(xué)生應(yīng)該自己做足功課，去適應(yīng)新環(huán)境。有一些中國(guó)留學(xué)生在這方面做得非常出色。四年下來，英語能說得沒有口音，學(xué)業(yè)上有所成，且結(jié)交了很多本地或其他的學(xué)生。這些學(xué)生通常都刻意接觸、深入本地的學(xué)術(shù)和生活環(huán)境。而且他們情商頗高，不因一點(diǎn)點(diǎn)困難就輕言放棄。這種的留學(xué)生每一屆都有，所以不可籠統(tǒng)地放大留學(xué)生面臨的“融入”問題。

但也有不少留學(xué)生遇到挫折，不是迎難而上，而是開始退縮。當(dāng)他們和美國(guó)學(xué)生之間出現(xiàn)溝通障礙的時(shí)候，不是去繼續(xù)嘗試，而是撤退到同鄉(xiāng)的小圈子里。有的留學(xué)生十分“土豪”，明明學(xué)費(fèi)食宿費(fèi)已經(jīng)包括了在學(xué)校宿舍的住宿費(fèi)，卻搬到校外和中國(guó)同學(xué)合租。前不久，網(wǎng)易曾經(jīng)給俄亥俄某大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生做過一期專題“失落的留學(xué)夢(mèng)”，上面有年輕的留學(xué)生在一起打麻將或是抽煙喝酒的圖片，引起了擔(dān)心形象被丑化的當(dāng)事人強(qiáng)烈不滿。

作為課程設(shè)計(jì)人員，我和老師接觸很多。常有老師納悶，為什么中國(guó)學(xué)生不去看課程大綱上寫明的要求，也不利用答疑時(shí)間(office hours)來咨詢，而去問中國(guó)同鄉(xiāng)。同鄉(xiāng)給出的信息往往并不準(zhǔn)確，大家是在以訛傳訛。美國(guó)老師通常都愿意給學(xué)生花時(shí)間。來我們學(xué)校的一位法國(guó)女孩朱利亞稱，在法國(guó)，她接觸到的老師往往上完課就走人，很少額外在學(xué)生身上花時(shí)間，而在我們這個(gè)學(xué)校，美國(guó)老師愿意和學(xué)生交往，甚至邀請(qǐng)學(xué)生到自己家里。老師通常不是刻意疏遠(yuǎn)中國(guó)學(xué)生，將其視作異類，而是中國(guó)學(xué)生不去利用這些現(xiàn)成資源。這是很可惜的事。

另外，中國(guó)留學(xué)生可能是習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)化”測(cè)試，時(shí)常尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。做作業(yè)的時(shí)候，可能會(huì)去抄學(xué)習(xí)比較好的師兄師姐的聽課筆記，以為這是老師要尋找的答案，結(jié)果作業(yè)雷同，被判為作弊。在美國(guó)，老師通常鼓勵(lì)原創(chuàng)的解決方案和獨(dú)立思考。留學(xué)生在一起抱團(tuán)，做作業(yè)相互幫助，有時(shí)候會(huì)證實(shí)老師對(duì)他們?nèi)狈φ\(chéng)信、在一起作弊的懷疑。

很多青年人出國(guó)前，設(shè)法“翻墻”看“墻外”的消息。但是出國(guó)之后，卻把大量時(shí)間花在一些國(guó)外中文八卦網(wǎng)站上。大家有空就看《文學(xué)城》，而不是去看《大西洋月刊》、《時(shí)代周刊》、《赫芬頓郵報(bào)》。這固然跟大家背井離鄉(xiāng)后渴望獲得與故土有關(guān)的訊息有關(guān)，但跟很多人固步自封不無關(guān)聯(lián)。這些習(xí)慣等留學(xué)生畢業(yè)后工作了也改不了。過去我送孩子去一家大學(xué)的教學(xué)樓上中文學(xué)校時(shí)候發(fā)現(xiàn)，《紐約時(shí)報(bào)》在教學(xué)樓里可免費(fèi)取閱，但是很少有中長(zhǎng)去拿。我卻聽到有家長(zhǎng)在討論通過衛(wèi)星電視之類方法收看過的湖南衛(wèi)視節(jié)目。

隨著留學(xué)生的增多，很多人也覺得沒有必要接觸當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。美國(guó)很多學(xué)校處在大學(xué)城，地處偏僻。但每一個(gè)社區(qū)，均“麻雀雖小，五臟俱全”。深入進(jìn)去，當(dāng)?shù)毓?jié)慶、俱樂部、體育運(yùn)動(dòng)、音樂表演、各國(guó)餐飲，也多姿多彩。如果一味在異國(guó)他鄉(xiāng)尋找自己的“中國(guó)夢(mèng)”，未免陷入失望?；@球明星易建聯(lián)去密爾沃基雄鹿隊(duì)效力，后來萌生去意。密爾沃基市從市長(zhǎng)、議員，到雄鹿隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)層，無不挽留。易建聯(lián)卻嫌密爾沃基中國(guó)社區(qū)小，不愿多待。當(dāng)時(shí)曾有一位體育評(píng)論員嘲諷，在美國(guó)打球，卻嫌一個(gè)地方中國(guó)社區(qū)小，如此依戀，何不回中國(guó)？那里中國(guó)人多。當(dāng)然，易建聯(lián)的這番說法也可能只是托辭，并非本意。

說到融入當(dāng)?shù)匚幕蠹蚁氲降目赡苁恰叭谌胫髁鳌边@幾個(gè)字。在華人圈中，“融入主流”其實(shí)就是“成功”的代名詞。其實(shí)美國(guó)這些年社會(huì)分裂也頗嚴(yán)重，藍(lán)州紅州差別不小，并不存在一個(gè)大家都能認(rèn)同的“主流”。美國(guó)甚至也不是什么“大熔爐”，要把個(gè)性不同的人都化到一起，攪得面目一致。越來越多的人認(rèn)為，這里是“色拉碗”，在這里可各取所需。在這種環(huán)境下，個(gè)人的選擇，決定了留學(xué)生活的質(zhì)量。同一批學(xué)生進(jìn)來，由于選擇不同，四年后結(jié)果也可能判若天壤。消極地看，一些學(xué)生是被父母逼來留學(xué)的，不去接觸當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和社區(qū)也是一個(gè)選擇，但橫豎要在這里待幾年，這么做多少有些可惜。

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