在美國高校中，你經(jīng)常會看到或者聽到這樣那樣的學生代表頭銜。這些學生代表可不是擺設，他們掌握著學校的各項“生殺大權”。比如參與學校的行政管理，制定年度活動方案，甚至行使參與大學共治的權力。

自辦“校園嘉年華”

提起美國高校里的學生代表，他們主要的職責便是“為同學請命”。而這樣的學生代表在學校舉辦文化活動時尤為常見——想辦什么類型的活動豐富在校生校園生活，做出這樣的決定之前，當然首先要聽取學生的聲音。

美國大部分高校都有負責校園活動的學生團體，其宗旨即為豐富在校生課余生活而籌劃各類大型活動。

比如美國堪薩斯大學每年在開學時舉辦的校園嘉年華活動，就是由學生組織作為學生群體代表一手策劃統(tǒng)籌的。該組織的代表都是在校生，他們都是通過自愿報名進入該團體的。這些學生代表需要定期聚在一起根據(jù)師生的興趣商討學期活動方案。當活動方案確定后，該團體的代表們還需要共同協(xié)作將方案付之實施。與學校相關部門溝通、計算活動開支、申請項目經(jīng)費、租賃場地、宣傳活動等，各種事宜均依靠這些學生代表親力親為。如在活動實施過程中出現(xiàn)意見分歧，終由全部學生代表投票表決。

在這樣一個自治的學生團體里，放手去做的學生代表們既能代表廣大在校生發(fā)出自己的聲音，又能在組織活動的過程中鍛煉自身的綜合能力。更重要的是，對于學校而言，這無疑是一種節(jié)約人力和物力的有效途徑，何樂而不為呢？

進入學術委員會

如果你認為美國高校的學生代表只參與校園文化活動的策劃，那就想錯了。美國喬治敦大學生物學大四學生卡密爾·盧皮基已經(jīng)在該校本科生院喬治敦學院的學院學術委員會工作了四年。2013—2014學年，他成為學術委員會的主席。

學術委員會擁有16名來自不同年級的學生成員。與普通大學的學生會相比，盧皮基和他率領的學術委員會不插手學生生活，也不舉辦學生狂歡或文藝表演。他的職責是與教師、系主任和行政人員就學術和學生學習事務進行溝通，幫助學生反映學業(yè)問題。比如學術委員會每年秋季舉行的“專業(yè)說明會”已經(jīng)成為品牌活動，學術委員會邀請來自不同學院和專業(yè)的代表參會，為選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)和打算選擇雙學位或輔修專業(yè)有困惑的學生提供專門的答疑解惑，幫助學生進行專業(yè)計劃調(diào)整。

除此之外，學術委員會每年負責選出9名學生加入學院本科生錄取委員會、學院執(zhí)行委員會和學院課程委員會，投身更廣泛的校園管理中去。這些學生將與系主任、行政人員、教授、招生官等人員一起參與申請資料審核，確保學術政策得到執(zhí)行，為課程開發(fā)、新專業(yè)設置出謀劃策等。

制定校園新政策

談到美國高校的學生代表，不得不提的是由全校學生通過競選應征上崗而組成的學生理事會。一般情況下， 學校在制定多種校園新政策時，都有學生理事會參與其中，并將代表全校對某些政策提出建議或意見，抑或投票表決。

以哥倫比亞大學為例，其學生理事會代表有權參與跟學生利益直接關聯(lián)的決策；學生理事會代表需加強教師、行政管理人員和學生三者間的溝通，與教師和行政管理人員合作舉行學生項目；學生理事會代表要努力提高學生校園生活質(zhì)量，培養(yǎng)學生與學校的情感，提升學生的榮譽感，促進多元文化背景下的學生團結(jié)。為確保學生理事會更好地為學生群體發(fā)聲，值得注意的是，美國高校的學生理事會是一個經(jīng)濟上完全獨立于學校領導掌控的學生組織。學生理事會的內(nèi)部財政擁有的自主權，其主要資金來源于每位學生所交付每學期的學雜費。而學生代表對這部分資金還有著分配給學校各學生團體用作活動經(jīng)費的權力。

除了各類學生代表之外，美國一些高校還允許學生代表列席董事會，例如針對翻新教學設施、增設校車路線、為圖書館購買圖書等各類事宜進行討論、建議和審議投票。

總之， 學校會努力學生代表在校園管理過程中，真的可以處處“插得上話”。