下面美嘉導(dǎo)師推薦一篇一個(gè)在美國(guó)居住十年的華人如何看待中國(guó)教育和美國(guó)教育的區(qū)別，讓更多的家長(zhǎng)和準(zhǔn)留學(xué)生們對(duì)中美教育的差異有個(gè)初步的了解。

美國(guó)的教育，仍然會(huì)是其中一個(gè)核心的主題。美國(guó)是一個(gè)極度復(fù)雜的社會(huì)。我住了十多年，雖然留心觀察，從來不敢自稱入門。不過，觀察總有個(gè)起點(diǎn)。我在序言中說過，我寫美國(guó)，不用啟蒙筆法，不會(huì)居高臨下地告訴讀者：人家美國(guó)這樣了，所以我們也得這樣。相反，我寧愿以一個(gè)住在這里、正在教育自己的孩子、同時(shí)也在大學(xué)教書的人的眼光，把看到的矛盾、困惑都寫出來。而且只要這種觀察在繼續(xù)，寫作就會(huì)繼續(xù)。所以，我可以有信心地告訴讀者，我的美國(guó)筆記的之四、之五，還會(huì)不斷出來。

美國(guó)大學(xué)對(duì)高等教育大的一個(gè)貢獻(xiàn)，就是其服務(wù)社會(huì)的精神。絕大多數(shù)美國(guó)學(xué)生，在學(xué)期間都打過義工。這不僅僅是做好事而已，也是其大學(xué)教育的一部分。到美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，大部分都沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)。要去美國(guó)留學(xué)的孩子和他們的家長(zhǎng)，也不會(huì)期待這樣的經(jīng)驗(yàn)，不理解這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什么價(jià)值。

中國(guó)的中產(chǎn)新貴教育孩子，注重的是選擇好學(xué)校，把教育職責(zé)全推給老師，用當(dāng)今時(shí)髦的經(jīng)濟(jì)術(shù)語說，就是教育“外包”。美國(guó)的中高產(chǎn)階級(jí)，則認(rèn)為一切都可以“外包”，但自己孩子的教育不能“外包”給別人，一定要自己監(jiān)督。這種對(duì)誰也不放心的態(tài)度，建筑在獨(dú)立的家庭價(jià)值之上。

拙作《美國(guó)是如何培養(yǎng)精英的》，作為我的美國(guó)筆記的第三種，近由新星出版社出版。這一系列的種《直話直說的政治》，一年前由廣西大學(xué)出版社出版，不久也將再版。這兩本書中，有大量篇幅介紹美國(guó)的教育。只是前者以教育為主，后者以政治、社會(huì)為主。把不同的話題混合在一本書中的一大原因，是僅僅談教育本身只能涉及皮毛，必須把教育放在社會(huì)文化的背景之中才能體會(huì)其精神。

中國(guó)實(shí)際上正處在美國(guó)教育熱中。比如，不久前轟轟烈烈的“建設(shè)一流大學(xué)”的討論，就是以美國(guó)大學(xué)為樣板的。許多“海龜”回國(guó)，他們帶回來的經(jīng)驗(yàn)主要也是美國(guó)的。更有許多望子成龍的家長(zhǎng)，一心要送自己的孩子到美國(guó)留學(xué)，找到一些關(guān)于美國(guó)教育的讀物，就如饑似渴地“消化”下去。按說，中國(guó)人對(duì)美國(guó)的教育，不應(yīng)該太陌生了。

然而，以我的觀察，大家對(duì)美國(guó)的教育，特別是美國(guó)的高等教育，仍有盲點(diǎn)。比如現(xiàn)在的“海龜”越來越多，美國(guó)的博士、碩士拿了一籮筐，講起自己的經(jīng)歷也頭頭是道?？墒钦嬗^察在美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生，特別是那些剛剛出來時(shí)就準(zhǔn)備回去的學(xué)生，他們常常躲在自己的小圈子里，不僅和美國(guó)的社會(huì)缺乏接觸，甚至在本大學(xué)內(nèi)，和自己系之外的也沒有什么接觸。幾年前在耶魯讀書時(shí)，聽到一位理工科的中國(guó)學(xué)生抱怨：“出來的時(shí)間越長(zhǎng)，英語越差?！睘槭裁矗繐?jù)他自己講，在這里讀書就是泡實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里全是中國(guó)人。頂多偶爾碰上個(gè)日本人，英文講得還不如自己，哪里有提高英語的機(jī)會(huì)？另有一次，我在耶魯?shù)闹行膱D書館碰到一個(gè)讀商學(xué)院的鄰居問路。她是帶著來參加她畢業(yè)典禮的父母參觀。我非常好奇：怎么在這里讀到畢業(yè)，進(jìn)了圖書館還找不到路？一問才知道，她讀書只在本系那邊找資料，這里從來就沒有來過。畢業(yè)典禮陪父母玩，才想起這個(gè)龐大的中心圖書館是個(gè)名勝。

你能聽這樣的人講美國(guó)教育嗎？當(dāng)年北大掀起“建設(shè)一流大學(xué)”討論時(shí)，主事者信誓旦旦：“在一流大學(xué)中，博士課程是衡量一個(gè)大學(xué)水平的核心指標(biāo)！”我一聽就傻眼了：這樣的話在美國(guó)教育界沒有人敢說呀。即使是哈佛這樣的研究性大學(xué)也一樣，本科教育才是核心。不以美國(guó)為標(biāo)本也罷了，但此公口口聲聲以美國(guó)大學(xué)為樣板，怎么能說這樣的話呢？分明是讀書時(shí)鎖在自己的博士課程中足不出戶，本科學(xué)院恐怕就沒有去過。這樣的人來傳經(jīng)，傳經(jīng)者經(jīng)文難免越念越歪。

我的書，是著重介紹被這些傳經(jīng)者漏掉的東西。比如，美國(guó)大學(xué)對(duì)高等教育大的一個(gè)貢獻(xiàn)，就是其服務(wù)社會(huì)的精神。絕大多數(shù)美國(guó)學(xué)生，在學(xué)期間都打過義工。這不僅僅是做好事而已，也是人家大學(xué)教育的一部分。學(xué)生通過這樣的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，懂得如何將所學(xué)貢獻(xiàn)于社會(huì)。而到美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，大部分都沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)。要去美國(guó)留學(xué)的孩子和他們的家長(zhǎng)，也不會(huì)期待這樣的經(jīng)驗(yàn)，不理解這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什么價(jià)值。換句話說，我們的留學(xué)生，跳過了人家大學(xué)教育的一個(gè)重要核心。

我把書名叫“美國(guó)是如何培養(yǎng)精英的”，而不叫什么“美國(guó)的一流大學(xué)”等等，就是要檢討美國(guó)教育的社會(huì)和文化層面，而非具體的課程。我深信，不了解美國(guó)大學(xué)的服務(wù)精神，就不了解美國(guó)大學(xué)的社會(huì)功能，也很難懂得在美國(guó)大學(xué)中的成功之路。這是要補(bǔ)充中國(guó)人對(duì)美國(guó)高等教育的理解中大的一個(gè)闕失。

本書的另一主題，是家庭對(duì)美國(guó)教育的介入。這當(dāng)然超出了高等教育的范疇。精英是要從小培養(yǎng)的。越是早期教育，家庭的投入就越重要。與我們關(guān)于美國(guó)人放任孩子的老印象相反，美長(zhǎng)，主要是中高產(chǎn)階層的家長(zhǎng)，盯孩子之緊能讓你目瞪口呆。一些受過良好教育的母親，為了督促孩子的學(xué)業(yè)，辭職當(dāng)了家庭主婦，沒事就到學(xué)校當(dāng)志愿人員。結(jié)果，一些富裕郊區(qū)的學(xué)校，不管是私立的還是公立的，招募志愿人員時(shí)，招一個(gè)來十個(gè)，學(xué)校根本招架不住。家長(zhǎng)全面介入學(xué)校的教學(xué)，重新界定了學(xué)校和家庭之間的界線。更極端的，則干脆把孩子從學(xué)校撤出，自己來教，形成了家庭私塾熱。這一問題，我在“美國(guó)筆記”的第二種《右翼帝國(guó)的生成》中已經(jīng)有所討論，但言猶未盡。理當(dāng)在日后的“筆記”中深追。

這種家庭介入學(xué)校教育，和中國(guó)目前中產(chǎn)新貴對(duì)獨(dú)生子女的教育形成了鮮明的對(duì)比。中國(guó)的中產(chǎn)新貴教育孩子，注重的是選擇好學(xué)校，把教育職責(zé)全推給老師，多不就是多花錢嗎？用當(dāng)今時(shí)髦的經(jīng)濟(jì)術(shù)語說，就是教育“外包”。美國(guó)的中高產(chǎn)階級(jí)，則認(rèn)為一切都可以“外包”，但自己孩子的教育不能“外包”給別人，一定要自己監(jiān)督。這種對(duì)誰也不放心的態(tài)度，建筑在獨(dú)立的家庭價(jià)值之上。在，很多人覺得家長(zhǎng)和老師間有鮮明的分工，找到可靠的老師，家長(zhǎng)就可以忙自己的事情了。事實(shí)上，中國(guó)的家庭教育如何重新介入學(xué)校教育，是我們培養(yǎng)下一代的一大挑戰(zhàn)。在這方面，美長(zhǎng)的投入精神，是值得我們?nèi)嫉摹?/p>