美嘉導師介紹，根據(jù)倫敦的Times Higher Education的大學排名，美國大學占據(jù)了的25所大學中的18所。根據(jù)上海交通大學的名校排名，美國占據(jù)了25所中的19所。美國也是眾多中國留學生所青睞的留學之一。

然而，美國有4000多所大學，質量參差不齊。另外，大學排名，往往是按照學校的設施、資源、教授、研究成果等等數(shù)據(jù)衡量的結果。如果拿學生質量進行比較，又會是怎樣一番圖景呢？

Kevin Carey在《紐約時報》發(fā)表一篇文章，引用的就是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織“成人能力評估”的測試數(shù)據(jù)。比如，24個發(fā)達和中等發(fā)達16-29歲受過大學教育的人口的數(shù)字測試平均成績，奧地利，326分，比利時第二，325分，芬蘭第三，322分，捷克和日本并列第四，318分…… 各國平均為305分，美國僅296分，倒數(shù)第八。文字測試成績，則是芬蘭，日本第二，美國的成績好于數(shù)字測試，但依然低于各國的平均線。所以，以大學生的平均質量而言，美國的大學，在24個發(fā)達和中等發(fā)達中，明顯處于劣等地位。

那么，這是否證明美國的大學多是“菜?！蹦?？也不盡然。美國的大學生之所以素質這么低，是因為中小學的基礎太差，靠大學四年追不回來。但這不能否認美國大學的教學相當有效、屬于“一流”。這同樣可以用“成人能力評估”的測試成績衡量出來。其中一個為簡潔的辦法，就是比較一下各國的大學畢業(yè)生和高中畢業(yè)生在“成人能力評估”測試中的得分。大學生比起高中生來，當然會得分高不少。但美國和芬蘭，大學生比高中生的分數(shù)高出48分左右，居。比利時緊隨其后。日本的大學生比高中生僅多出22分?？梢?，在美國、芬蘭的大學里，學到的東西多，提高幅度大。但是，因為美國的義務教育水平太低，學生進大學時已經(jīng)輸在“起跑線”上，靠大學幾年很難追回來，大學畢業(yè)時學生的成績，還是落后于大多數(shù)發(fā)達。日本的大學，可謂表現(xiàn)平平，學生水平提高的幅度不大。但因為上大學前基礎打得好、起點高，靠吃老本兒也依然能保持相當領先的素質。

即便是美國大學能夠讓學生有大幅度的提高，但這并非衡量其效率的尺度。芬蘭的大學對本國學生是免費的，美國的私立大學則一年費用動輒五六萬美元。本州的州立大學，也要兩三萬。當然，世上沒有免費午餐。免費的大學教育終要納稅人埋單。這是歐洲相當普遍的現(xiàn)象。不過，維持大學運營的成本，如果以生均費用計，歐洲比美國要低得多。在芬蘭，大學錄取根據(jù)高中的平均成績、高中畢業(yè)考試、大學入學考試(高考)等等，過程非常透明，沒有各種加分，沒有對少數(shù)民族或弱勢的降分照顧(芬蘭因為社會極為平等，弱勢也弱不到哪里去，不需要美國式的那種照顧)。一個孩子只要功課好，在教育上幾乎什么都不用愁。美國的大學生們，在大學里獲得的進步不過是和芬蘭學生并駕齊驅，但這里有兩點值得注意。一是美國的大學生起點比芬蘭的同齡人低得多。起點越低，提高的空間越大、進步越快。一是美國大學生所獲得的提高，成本特別大。

美國的大學，對于支付得起學費的人來說，還是能夠提供有效的教育的。但是，僅靠大學的優(yōu)異，無法解決義務教育根深蒂固的問題，更無法解決貧富過度分化的社會痼疾。這也就造成了一大怪現(xiàn)象：美國充滿了一流大學，但整體的國民素質，卻在發(fā)達中處于下流。

美國大學畢業(yè)生在化競爭中，比起芬蘭、日本等發(fā)達的同齡人來有著致命的弱勢。雖然美國大學的教育比較有效，但因為中小學基礎沒打好，無法四五年內補回來，素質不如人。要命的是，畢業(yè)往往背一屁股債，難以買房、創(chuàng)業(yè)，整天為了還債、付房租而奮斗。如果事業(yè)需要繼續(xù)深造，則意味著更多的學貸，一點緩沖的余地也沒有，難以為長遠考慮。這也是美國社會流動性不如歐洲的原因之一。芬蘭的孩子只要聰明勤奮，一路讀完大學研究院，不用操心費用，事業(yè)起步時無債一身輕。即使父母沒錢，大致也能和富家子弟在差不多的起跑線上競爭。美國的大學，則是錢堆出來的。光聰明未必管用。父母沒錢，你即使能讀完也要面對巨大的債務負擔。

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