美嘉導(dǎo)師介紹，南加大創(chuàng)立于1880年，是加州古老的私立研究型大學(xué)，著名高等學(xué)府。南加大在全美綜合排名第25位，其中電影學(xué)院在全美同類專業(yè)中排名，公共政策學(xué)院在全美排名第六?！岸际杏?jì)劃班”是深圳知名境外培訓(xùn)品牌，主要培訓(xùn)局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。

師生互動(dòng)貫穿課堂全程互動(dòng)式教學(xué)

是我們學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的形式。與一般互動(dòng)式教學(xué)不同的是，南加大的互動(dòng)式教學(xué)不是存在于某些課程，而是全部課程；不僅僅是在后留出一些時(shí)間，而是貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

南加大的教室和班次設(shè)計(jì)充分考慮互動(dòng)式教學(xué)的需要。教室一般都不大，公共政策學(xué)院兩層樓，大的階梯教室可容納40名學(xué)生，其他以坐20人為主。教室的設(shè)計(jì)非常考究，按照音樂(lè)廳的要求設(shè)計(jì)和裝修，玻璃窗的隔音效果非常好。所有教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有一位教師使用話筒，教室中也沒(méi)有擴(kuò)音、話筒等設(shè)備。教室的聲音效果非常好，無(wú)論坐在哪個(gè)方位，都能清晰聽(tīng)見(jiàn)教師的聲音。教師很輕松，可以輕輕講授。主要是師生交流方便，教師不需走到學(xué)生旁邊，學(xué)生也不需手持話筒不斷傳遞。交流過(guò)程很像面對(duì)面談話，既親切又輕松。班次設(shè)計(jì)也是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，非常適合近距離互動(dòng)。

教師講課注重課程的完整性、條理性和邏輯性

不喜歡學(xué)生中途打斷提問(wèn)，提問(wèn)環(huán)節(jié)一般安排在講完全部課程后。美國(guó)教師的課以問(wèn)題為主，開(kāi)門見(jiàn)山，沒(méi)有過(guò)多鋪墊，也不太講究條理層次。這種課的設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生隨時(shí)參與進(jìn)來(lái)。在歐洲或其他地區(qū)，可能會(huì)有和一般之分，有皇宮專用和民眾普用之分。說(shuō)明美國(guó)作為一個(gè)移民，少有森嚴(yán)等級(jí)，體現(xiàn)了人人平等的美國(guó)理念，使美國(guó)能保持長(zhǎng)盛不衰的創(chuàng)造力，而這正是美國(guó)走向強(qiáng)大的根本原因。

小實(shí)驗(yàn)大主題引人入勝小實(shí)驗(yàn)

小游戲是南加大教師喜歡采用的方法，學(xué)生參與程度很高，課堂氣氛活躍。羅伯特是南加大終身教授，他為我們主講“創(chuàng)新思維及領(lǐng)導(dǎo)力塑造”，一天的課全程采取小實(shí)驗(yàn)、小游戲的方法。

每位同學(xué)既要發(fā)揮自己的能力，還要隨時(shí)與新組員合作，上課的整個(gè)過(guò)程緊張刺激，一點(diǎn)都不敢放松。其中一個(gè)專題，發(fā)放如下物品：20根意大利面條、1米長(zhǎng)的膠帶、1米長(zhǎng)的細(xì)繩、1個(gè)棉花糖。要求用這些物品搭建一個(gè)塔，高點(diǎn)放置棉花糖。在規(guī)定的20分鐘時(shí)間內(nèi)，塔高且穩(wěn)定不倒為優(yōu)勝者。四個(gè)小組隨即開(kāi)始工作，有的仿造法國(guó)的埃菲爾鐵塔，有的模仿中國(guó)傳統(tǒng)的寶塔，有的比照當(dāng)今高的電視塔。建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、力學(xué)原理等全用上了。但在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，三個(gè)塔沒(méi)有立起來(lái)，一個(gè)塔雖然勉強(qiáng)立起來(lái)，但高度明顯不夠。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來(lái)簡(jiǎn)單，為什么失??？一是全局觀念不夠，沒(méi)能有效使用所有的用品，有的只用膠帶，有的只用細(xì)繩，面條的搭配不均勻。二是調(diào)查研究不夠，對(duì)面條的承受力不了解，棉花糖雖輕，但在搖搖欲墜的面條塔上，小小的棉花糖有如千斤壓頂，三個(gè)倒下的塔，都是因?yàn)楹蠓胖妹藁ㄌ恰Ｈ羌w配合不夠，缺少有效的組織領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)人干活，其他人觀看，大家都愿當(dāng)旁觀者。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)展示優(yōu)良學(xué)風(fēng)

南加大是美國(guó)著名研究型大學(xué)，集中了大量研究人才。每位教授都是某一領(lǐng)域有深厚功底的學(xué)者，他們將研究與教學(xué)緊密結(jié)合，把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，我們能深切感受教授們深厚的研究功底。這些來(lái)自他們的手材料，是網(wǎng)上、報(bào)刊上找不到的。他們既講研究結(jié)論，也講結(jié)論的演繹過(guò)程，有的是用數(shù)學(xué)模型，有的是數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期觀察，有的是全面調(diào)查加典型調(diào)查。

吉納維夫·朱利安諾是南加大公共政策學(xué)院資深副院長(zhǎng)、著名教授，她幾十年只關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，即公共交通。由于長(zhǎng)期致力于公共交通研究，她的數(shù)據(jù)非常翔實(shí)，觀點(diǎn)非常權(quán)威。她的課程幾乎全是數(shù)據(jù)和圖表，每個(gè)結(jié)論都有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。在與學(xué)生交流時(shí)，教授們只關(guān)注自己研究的領(lǐng)域，其他不熟悉的領(lǐng)域決不涉足。我們經(jīng)常聽(tīng)到教授們回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“抱歉，這個(gè)問(wèn)題我還有待于研究?！薄氨?，這不是我研究的領(lǐng)域?！?/p>

南加大教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧硪粋€(gè)方面是特別重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)。課件和教案中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)、圖表、觀點(diǎn)等，只要是引用別人的成果，都注明來(lái)源。

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