與面試相關的問題：

1，常春藤各校對于面試，在程序和內容上都有基本相同的要求。但面試官員因個人的風格不同，對應付面試的考生來說，會感到差別很大。

2，有的面試官嚴格按程序進行，手持事先打印好的紙張，一項一項提問，記錄，易使考生馬上感到拘謹與不安;而有的面試官手中無筆無紙，似乎按照自己的思路，從漫談開始隨意地發(fā)問，待面試結束后再將評語加以記錄，這樣會讓考生覺得平和自如。所提及的問題，涉及的范圍即寬又廣，同一問題又會從多種角度來發(fā)問，無法用幾句話來概括。

例如：哈佛的面試官提問在中學各門學科中，你喜歡哪一科?對你來說具挑戰(zhàn)的是哪一科?并請你舉一個例子說明你是如何對付的。普林斯頓的面試官在了解到考生有過的義工經歷時，要求談談對近期某一個環(huán)境論題的看法;而康乃爾大學的面試官則問到，如果你無論如何努力也無法與同宿舍幾位室友相處下去，你認為佳的處理方式是什么?耶魯的面試官因了解到考生是華裔時，則問到個取得耶魯博士學位的中國人是誰?如此等等。

3，面試中所談到的問題觸及范圍相當廣泛，仔細分析，的確又與所報專業(yè)和自我背景有一定聯系。同時各校也會從不同角度，問同樣一些問題，例如：你為什么要報考我們學校?或是我們?yōu)槭裁匆浫∧?這樣的面試當然應當在事先做充分準備。而這種準備主要包含兩個方面，一是心理素質方面;二是拓寬知識范圍方面。中學的課堂對于這兩方面的教育和幫助是相當有限的。因此鼓勵鞭策孩子從小，尤其是中學階段積極參與組織學生會和其它校際活動，參與社區(qū)各類活動，會使他(她)在實踐中增強演講，溝通的能力，進而培養(yǎng)孩子的成熟感(這一點往往是亞裔孩子的薄弱環(huán)節(jié))，這種心理素質方面的培養(yǎng)，是需要長期累積的。

4，在拓寬知識范圍方面，主要指對當前社會，國際時事政治的關心與了解，通過大量閱讀和參與社會活動來獲得。至于對應試的學校，在面試前好做細致的了解，如該校的歷史和校訓，有關的名人趣事;甚至校園里獨特建筑的來歷，如普林斯頓的哥德式建筑的大教堂;哈佛的三個謊言塑像;耶魯的大理石善本圖書館和賓夕法尼亞大學的本杰明.富蘭克林的塑像，以及他掉落在校園另一處的鈕扣等等，對這些象征性的標志和建筑的知曉，足以表示你對該校的“深切向往”。

5，值得一提的是，常春藤各校都聲明，除正式申請表中要求的資料以外，不要夾寄任何額外的個人材料。據我們導師建議，面試的確是向校方展示自己成就的絕好機會，可以把獲得過的獎項證書，自己創(chuàng)作的音樂或書畫作品隨身攜帶，在面試過程中合適的氣氛下，展示給面試官員看。

近兩年，在各地不少被錄取的考生面試時就有照此來做的。由此可見，這是考生自己可以把握的好機會。經歷一場成功或失敗的面試，對考生來說將成為一個終身難忘的記憶。這也正如耶魯的一位前錄取官員所說：一個成功的面試，可以彌補其它方面的欠缺;而一個失敗的面試，可以否定其它多方面的成功。

一般大多數名校面試都是請他們在當地的校友面試考生，如果考生數量大增，本地校友人數不足，也會將部分面試改由學校的錄取部門官員或在美國的校友遠程通過網絡來完成“面試”，這樣的安排據名校的解釋，不會對終錄取決定有任何不利影響。