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如何體現(xiàn)孩子的天賦,智慧,決心,以及改變的潛力?在和無數(shù)學(xué)生的溝通以及深度頭腦風(fēng)暴之后,一個事實不爭的事實,就是不存在所謂沒有特點、沒有興趣的學(xué)生。更多的情況是學(xué)生的興趣愛好或者個人特點隨著時間的流逝被越磨越平,越來越被隱藏在心底。倘若家長能夠在一開始就給學(xué)生們的興趣之芽提供良好的生長環(huán)境,他們可以成為的畫家、考古學(xué)家、歷史學(xué)家、天文學(xué)家、導(dǎo)演等等。然而語數(shù)外物化史地生政的9門功課同步學(xué)的中國教育制度將學(xué)生在此之外探索的機會全部抹殺,而家長欣然接受這種學(xué)生興趣的消失,認為是“務(wù)正業(yè),有前途”的表現(xiàn)。相反,成功的年輕人往往有著長遠的“不務(wù)正業(yè)”的經(jīng)歷。
有的家長可能會認為:如果孩子什么都沒做出來,豈不是耽誤時間還影響前途?
在2016年哈佛發(fā)布的“Turning the Tide”報告2中,哈佛聯(lián)合其他眾多名校對申請名校的學(xué)生活動提出了建議,但通篇沒有一個字提及學(xué)生一定要成功,而學(xué)校關(guān)注更多的是學(xué)生對于周邊環(huán)境、人的關(guān)心以及影響。可以這么說,學(xué)生活動過程中的真誠,對于他人的關(guān)照,自己的努力,才是打動名校的關(guān)鍵,而相比之下,結(jié)果就不那么重要了。
我的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績到底應(yīng)該怎樣?
一句話總結(jié),就是夠用就好。在哈佛的報告第五頁,招生官們強調(diào)了一個觀點,即標(biāo)化考試分?jǐn)?shù)真的沒有那么重要,并且參加兩次以上的標(biāo)化考試并不能非常好的提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)。重視活動的學(xué)生往往能夠取得更佳好的錄取,而視分?jǐn)?shù)如生命的學(xué)生的錄取結(jié)果往往不是那么盡如人意。
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