中國(guó)和美國(guó)教育制度存在很大的差異，中美教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，那么美國(guó)的好學(xué)生是什么樣的呢？下面美嘉導(dǎo)師和我們分享一下美國(guó)教師眼中的美國(guó)好學(xué)生。

美國(guó)的好學(xué)生好在哪里?除了課業(yè)成績(jī)之外，真正讓老師、同學(xué)都覺(jué)得好的，還是學(xué)生自?xún)?nèi)而外體現(xiàn)出的良好教養(yǎng)和成熟的接人待物方式。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上看，實(shí)際上無(wú)論東方還是美式教育，后落到學(xué)生本身，“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)什么本質(zhì)不同。遠(yuǎn)方目前在美國(guó)高中教授中文，她以自己所見(jiàn)講述三位學(xué)校公認(rèn)好學(xué)生的故事，從中體現(xiàn)的是一個(gè)孩子真正的“軟實(shí)力”。

常常有的朋友問(wèn)我：美國(guó)的好學(xué)生是什么樣的?都說(shuō)美國(guó)學(xué)校注重素質(zhì)教育，這種教育在學(xué)生身上是怎樣體現(xiàn)的?

作為在美國(guó)教中文的老師，我周一到周五每天面對(duì)六個(gè)班的是美國(guó)高中生和初中生，周末在華人辦的中文學(xué)校教那些在美國(guó)長(zhǎng)大的ABC，多年下來(lái)，也算是見(jiàn)識(shí)了各種各樣的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)年開(kāi)始不久，當(dāng)老師的就對(duì)學(xué)生的個(gè)性能力心中有數(shù)了。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班上不論人數(shù)多少，總會(huì)有這樣幾類(lèi)學(xué)生。

類(lèi)，成熟懂事，對(duì)老師有禮貌，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。這樣的學(xué)生總是坐在前面，他們?cè)谡谜n里注意力始終跟著老師，他們喜歡與老師眼神交流，喜歡回答問(wèn)題，更喜歡提問(wèn)題?？荚嚂?huì)讓他們興奮，因?yàn)樗麄冇凶銐虻淖孕?，并愿意展示自己。?dāng)一個(gè)班上這樣的學(xué)生多的時(shí)候，當(dāng)老師的會(huì)覺(jué)得工作是一種享受。除了在學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)，這些學(xué)生與其他同學(xué)相比更成熟，更有責(zé)任感。

第二類(lèi)，有足夠的情商，對(duì)老師也很有禮貌，很活潑。不過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)不太用心用功，所以成績(jī)不是很理想。

第三類(lèi)，沉默型的，不會(huì)坐在前面，盡量避開(kāi)老師的目光，不主動(dòng)發(fā)言回答問(wèn)題。這一類(lèi)里又分為兩種，一種是不善于語(yǔ)言表達(dá)，但筆答的考試成績(jī)往往不錯(cuò)，而另一種就完全是混了，人在教室，魂游天外。

第四類(lèi)，課堂上的麻煩制造者。幸運(yùn)的是，這樣的學(xué)生我遇到的極少，因?yàn)榇蟛糠诌x擇學(xué)中文的美國(guó)學(xué)生都是比較成熟懂事的，他們明知中文比學(xué)校開(kāi)設(shè)的其他外語(yǔ)難，但是卻愿意挑戰(zhàn)自己。

不過(guò)別以為麻煩制造者都是打架說(shuō)臟話的，據(jù)其他老師說(shuō)學(xué)校里就有幾個(gè)非常聰明的男生，在課堂上專(zhuān)門(mén)喜歡刁難老師，讓老師尷尬，有一個(gè)這樣的學(xué)生SAT是滿分，卻沒(méi)有老師愿意給他寫(xiě)大學(xué)推薦信。

下面給大家介紹幾個(gè)我教過(guò)的類(lèi)學(xué)生，在他們身上形象地體現(xiàn)了“成熟、自律、責(zé)任感、對(duì)學(xué)習(xí)的激情”等等優(yōu)良的素質(zhì)。

學(xué)生A：

A是美國(guó)高中十年級(jí)的女孩子，沉穩(wěn)大氣。因?yàn)槲医o那個(gè)學(xué)校上的的中文課是遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，所以每天一上課，她就主動(dòng)走到教室前，拿起遙控器調(diào)整電視直到我滿意的狀態(tài)。

我可以感到她不是聰明的學(xué)生，但卻是懂事的。當(dāng)我讓學(xué)生到前面作對(duì)話練習(xí)時(shí)，如果沒(méi)人舉手，她一定會(huì)主動(dòng)站出來(lái)，盡管她做的不是完美的。

對(duì)于老師的糾正，她總是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)從改正。當(dāng)有的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度時(shí)，她會(huì)主動(dòng)過(guò)去幫助，這種時(shí)候我總是會(huì)對(duì)她說(shuō)：“謝謝你!”

讓我感動(dòng)的一次，一天課上按照原計(jì)劃要進(jìn)行考試，可是教室負(fù)責(zé)老師臨時(shí)不在，而考試題我是發(fā)到那個(gè)老師的郵箱里的。正當(dāng)我為難的時(shí)候，A主動(dòng)說(shuō)：“老師你把題發(fā)到我的郵箱里，我去印出來(lái)?！?/p>

印出來(lái)之后她發(fā)給同學(xué)，考試結(jié)束時(shí)，她又把考試卷紙收上來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“我會(huì)放到負(fù)責(zé)老師的信箱，等他來(lái)的時(shí)候發(fā)給你?！?/p>

在美國(guó)班級(jí)里沒(méi)有班長(zhǎng)一職，可是她主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，而且做得非常自然。這樣的學(xué)生，老師怎么可能不喜歡?

學(xué)生B：

B是一個(gè)美國(guó)高中九年級(jí)男孩，他真的非常有語(yǔ)言天分，上課時(shí)總是努力地用學(xué)過(guò)的中文和我對(duì)話，不像有的學(xué)生是被動(dòng)地說(shuō)中文。

他總是提很多問(wèn)題，而有些問(wèn)題對(duì)我特別有幫助，讓我意識(shí)到該在哪些方面給學(xué)生多解釋?zhuān)嗑毩?xí)。在我說(shuō)話時(shí)，如果有學(xué)生在底下聊天，影響大家，他會(huì)說(shuō)：“老師在說(shuō)話，你們安靜?！?/p>

一天，我給他們看網(wǎng)上的一個(gè)節(jié)目，是三個(gè)哈佛大學(xué)生用“北京歡迎你”的音樂(lè)，配上他們自編的中文歌詞演唱的一首“哈佛歡迎你”。學(xué)生們看得高高興興的，可是這個(gè)男孩看了之后做了什么?

幾天后，課堂上他告訴我：“老師，我用中文寫(xiě)了我們學(xué)校的歌?！蔽艺f(shuō)：“太好了，你能不能唱給我們聽(tīng)?”他同樣用“北京歡迎你”的曲調(diào)唱的，歌詞是介紹自己學(xué)校的，我聽(tīng)了感動(dòng)得不知說(shuō)什么好，我問(wèn)他“歌里好多詞你們都沒(méi)有學(xué)過(guò)，你怎么知道的?”

“老師，我用網(wǎng)上的字典查的?！蔽易屗迅柙~發(fā)給我，我簡(jiǎn)單改過(guò)之后，就在課堂上教學(xué)生唱，大家都很喜歡。

今年，他因?yàn)橛邪胩烊ド鐓^(qū)大學(xué)選課，所以沒(méi)辦法繼續(xù)選中文課，這讓我感到非常遺憾。前不久，我去這個(gè)學(xué)校探訪我的班級(jí)，令我驚喜的是他特意趕來(lái)看我，他還是可以繼續(xù)用中文和我簡(jiǎn)單交流，這讓我非常欣慰。

我鼓勵(lì)他不要中斷學(xué)習(xí)，還特別給他一些網(wǎng)站供他自學(xué)用，并告訴他如果需要幫助，可以隨時(shí)給我發(fā)郵件,打電話。臨走時(shí)，他用手機(jī)跟我合影，然后非常有禮貌地問(wèn)我：“老師，我可以把這張照片放到我的facebook里嗎?”

我說(shuō)：“當(dāng)然可以啊!”

他接著說(shuō)：“我一般放別人的照片會(huì)問(wèn)人家是否同意。”

當(dāng)時(shí)大多數(shù)學(xué)生都用自己的手機(jī)和我合影，然后高高興興地說(shuō)：“老師，我要放facebook上啦!”只有這個(gè)男孩來(lái)征求我的同意，這也許就是我們常說(shuō)的“與眾不同”吧。

同學(xué)C：

C是中文學(xué)校的學(xué)生，上九年級(jí)。在開(kāi)學(xué)的堂課上，我給這些美國(guó)長(zhǎng)大的華人孩子講學(xué)習(xí)中文的重要性，必要性，我給他們舉了很多例子，他們當(dāng)時(shí)都很愛(ài)聽(tīng)，不過(guò)是不是往心里去了我就不得而知了。

一周后，在上課之前，這個(gè)男孩的媽媽特別趕到教室對(duì)我說(shuō)：“我兒子回家說(shuō)，這個(gè)老師講的好，因?yàn)樗嬖V我們是為自己學(xué)中文，不是為父母?，F(xiàn)在孩子學(xué)中文特別自覺(jué)?！?/p>

在課堂上，他總是坐在前面，當(dāng)我讓學(xué)生讀課文時(shí)，他總是個(gè)舉手。寫(xiě)字工工整整，寫(xiě)作文總是有自己的思想觀點(diǎn)，不像有的學(xué)生就是為了湊足字?jǐn)?shù)。

我們的教室每次上完課要求學(xué)生把自己的椅子放到桌子上?？墒敲看味加袔讉€(gè)學(xué)生，一聽(tīng)下課，立刻沖出教室。而這個(gè)男孩抬完自己的椅子，便看看整個(gè)教室，哪里有沒(méi)放上的椅子，他就走過(guò)去抬起放到桌子上。

我從未要求他做，他就是自自然然地做著這一切，做完后走到我面前說(shuō)：“謝謝老師，老師再見(jiàn)!”我不得不說(shuō)，在中文學(xué)校里這樣的學(xué)生并不太多。我后來(lái)特別找過(guò)他的媽媽?zhuān)嬲\(chéng)地說(shuō)：“這孩子，你教育得太好了!”

以上這三個(gè)學(xué)生不僅老師們欣賞，在同學(xué)中也很有人緣和威信，絕不是書(shū)呆子或是被孤立的那種。

和每個(gè)家長(zhǎng)一樣，我也看不到自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，幸運(yùn)的是我的工作給了我了解“別人的孩子”的機(jī)會(huì)。我常常把我欣賞的學(xué)生的事像講故事一樣說(shuō)給女兒們聽(tīng)，讓她們了解老師是怎樣看待評(píng)價(jià)學(xué)生的，我想這會(huì)強(qiáng)于簡(jiǎn)單的說(shuō)教。